• آموزش مجازی آنلاین چیست و چه مزایایی دارد؟

    tel-kaj آموزش مجازی - آموزش مجازی سرآمد|دبیرستان دولتی شهید فکوری منطقه 14 تهران

    آموزش مجازی آنلاین یکی از انواع آموزش مجازی و بی شک برترین نوع آموزش مجازی است که طی آن استاد و دانشجو در یک زمان مشخص وارد کلاس مجازی شده ودر یک محیط مجازی با یکدیگر در تعامل قرار میگیرند.
    در آموزش مجازی آنلاین مدرس می تواند با ارائه فایل های پی دی اف و اسلایدهای پاورپوینت و صدا و تصویر خود مباحث آموزشی مورد نظر را با دانشجویان در میان بگذارد. اشتراک گذاری دسکتاپ کامپیوتر مدرس و نمایش محیط نرم افزارهای مختلف به صورت زنده به فراگیران ، امکان آموزش عملی موضوعات مختلف همچون کار با انواع نرم افزارها را ایجاد می کند.
    همچنین دانشجویان نیز با مشاهده مدرس به صورت آنلاین واستفاده از امکانات ذکر شده می توانند مباحث آموزشی را به بهترین شکل دریافت کنند.

  • چگونه رتبه اول گوگل شویم؟

    summer-drink-thumb آموزش مجازی - آموزش مجازی سرآمد|دبیرستان دولتی شهید فکوری منطقه 14 تهران

    چگونه رتبه اول گوگل شویم؟

    هر صاحب کسب و کار رویا قرارگرفتن در رتبه اول  گوگل را در سر دارد. زیرا رسیدن به رتبه اول (و یا حتی یکی از سه رتبه نخست) به معنای افزایش ترافیک سایت شما و داشتن پتانسیل فروش و مطرح شدن در کسب و کار مورد نظر می­باشد.

    متاسفانه رسیدن به رتبه اول به ندرت اتفاق می افتد. حتی بیشتر بازاریاب های ماهر و آگاه در حال رقابت برای­ رسیدن به رتبه اول هستند.

    بنابراین، چگونه یک صاحب کسب و کار معمولی می تواند امیدوار باشد تا این رتبه را به دست آورد؟ در حالی که هیچ راه تضمینی برای آن وجود ندارد، این مقاله به برخی از راهکارهایی که هر کسی می تواند برای افزایش شانس خود برای رسیدن به این رتبه نخست، استفاده کند اشاره می­کند. ابتدا توضیحاتی راجع به نحوه کارکرد گوگل آورده ایم.

  • ده دانشگاه برتر اروپا با آموزش مجازی

    IMG21595445 آموزش مجازی - آموزش مجازی سرآمد|دبیرستان دولتی شهید فکوری منطقه 14 تهران

    دانشجویانی که قصد تحصیل در خارج از کشور خود را دارند اما به دلایل مختلف، ترک خانه و کشور برایشان مقدور نیست می‌توانند از طریق دانشگاه از راه دور جهت ادامه تحصیل اقدام کنند. یکی از نکات مثبت این نوع تحصیل، تنوع در رشته‌های تحصیلی در تمام نقاط دنیا است و کافی است که دانشجویان به اینترنت پرسرعت دسترسی داشته باشند.

    دانشگاه از راه دور در اروپا

    دانشگاه‌های اروپا جهت پاسخ به نیازهای تحصیلی دانشجویان بین‌المللی، رشته‌ها گوناگونی را ارائه می‌دهند. یکی از مهم‌ترین نیازمندی‌ها جهت شرکت در دانشگاه از راه دور، مسلط بودن بر زبان مورد نیاز آن دانشگاه است.

    ۱. دانشگاه از راه دور اوترخت هلند

    دانشگاه از راه دور اوترخت هلند

    بیشتر بخوانید:

    بهترین دانشگاه های هلند برای تحصیل کدام هستند

    دانشگاه از راه دور اوترخت هلند (Utrecht University) بهترین دانشگاه از راه دور اروپا است. این دانشگاه بر اساس درجه‌بندی که کشور آلمان انجام داده است، چهارمین دانشگاه برتر اروپا است که دانشجویان می‌توانند در مقطع کارشناسی ارشد و دکتری در رشته‌های بالینی، دامپزشکی و پزشکی عمومی ثبت نام کنند و به صورت آنلاین به تحصیل بپردازند.

    دانشجویان همچنین قادر به خلق پروژه‌های تحقیقی خود، با همکاری موسسات شرکت‌کننده در این دانشگاه هستند که تمامی پروژه‌ها توسط اعضای کارمند دانشگاه اوترخت بررسی و نظارت می‌شوند.

    ۲. دانشگاه از راه دور اوپسالا سوئد

    دانشگاه از راه دور اوپسالا سوئد

    بیشتر بخوانید:

    هزینه تحصیل در بهترین دانشگاه های سوئد چقدر است؟

    یکی از دانشگاه‌های برتر شمال اروپا، دانشگاه اوپسالای سوئد (Uppsala University) است که دوره‌های مختلفی را دارا است و مبحث‌های مختلف هر رشته به صورت کنفرانس‌های صوتی و تصویری تحت وب که از طریق فایل‌های قابل دانلود ارائه می‌شود، تدریس می‌شوند. در پایان هر دوره هم یک امتحان کتبی از دانشجویان شرکت‌کننده گرفته می‌شود. این دانشگاه از راه دور در رتبه دوم فهرست برترین دانشگاه‌های مجازی قرار گرفته است.

    ۳. دانشگاه از راه دور ناتینگهام انگلستان

    دانشگاه از راه دور ناتینگهام انگلستان

    بیشتر بخوانید:

    برای تحصیل در انگلستان چه سطحی از زبان انگلیسی لازم است؟

    سومین دانشگاه از راه دور در فهرست ما دانشگاه ناتینگهام انگلستان (Nottingham University) است. دانشجویانی که به دنبال رشته‎‌های مدیریت اجرایی و مدیریت مد هستند، این دانشگاه می‌تواند بهترین گزینه برای آن‌ها محسوب شود. آن‌ها قادر به کسب مدرک تحصیلی خود در یکی از مهم‌ترین مراکز آموزشی کسب و کار انگلیس که بیش از ۵۰۰۰ دانشجو را از سرتاسر دنیا به خود جذب کرده است، هستند.

    ۴. دانشگاه از راه دور ویسمار آلمان

    دانشگاه از راه دور ناتینگهام انگلستان

    بیشتر بخوانید:

    تحصیل در آلمان به انگلیسی در کدام دانشگاه ها ممکن است؟

    دانشگاه ویسمار آلمان (Wismar University) مفتخر به دریافت جایزه از لحاظ کیفیت آموزشی در زمینه دوره آموزش از راه دور مقطع کارشناسی ارشد رشته نورپردازی حرفه‌ای است. اقتصاد، تکنولوژی و طراحی از رشته‌های قابل تحصیل در این دانشگاه هستند. گزینه مطالعه ترکیبی از دانشجویان درخواست دارد که در هر نیم‌سال تحصیلی، سه روز از تعطیلات آخرهفته‌ای خود را  به حضور در یک محل مطالعاتی مشخص اختصاص دهند.

    این مطلب را از دست ندهید:  چیزهایی که باید قبل یادگیری زبان فرانسوی در خارج از کشور دانست

    ۵. دانشگاه از راه دور کسب و کار اسپانیا

    دانشگاه از راه دور کسب و کار اسپانیا

    دانشگاه از راه دور کسب و کار اسپانیا (EU Business School) از همکاری دو مرکز آموزشی مهم تشکیل شده است؛ دانشگاه بارسلونا و مدرسه کسب و کار که بر اساس رتبه‌بندی دولت اسپانیا سومین مدرسه کسب و کار معروف این کشور است. دانشجویان با توجه به علایق خود، قادر به تحصیل در رشته‌های بازاریابی، امور مالی، مدیریت پروژه و تجارت هستند.

    ۶. دانشگاه از راه دور واخنینگن هلند

    دانشگاه از راه دور واخنینگن هلند

    بیشتر بخوانید:

    تحصیل در هلند ؛ از معرفی شهرهای دانشجویی تا شرایط اخذ ویزا

    دانشگاه از راه دور واخنینگن هلند (Wageningen University) در صدر جدول رتبه‌بندی صد دانشگاه برتر دنیا از لحاظ کیفیت آموزشی، قرار دارد که در دو رشته کشاورزی و جنگلداری رتبه دوم را از آن خود کرده است. مباحث تدریس شده در این دانشگاه روی مقوله تغذیه سالم و محیط زیست تمرکز بسیار دارد.

    ۷. دانشگاه از راه دور کسب و کار اماس روسیه

    دانشگاه از راه دور کسب و کار اماس روسیه

    بیشتر بخوانید:

    بورسیه های تحصیلی روسیه برای دانشجویان خارجی

    دانشگاه از راه دور کسب و کار اماس روسیه  (EMAS Business School) رشته‌های تحصیلی مختلفی را در مقطع کارشناسی ارشد برای دانشجویان سرتاسر دنیا و به صورت آنلاین پوشش می‌دهد. در کنار رشته‌ها و دوره‌های مختلف از راه دور، دانشگاه اماس یک سری برنامه‌های آموزشی ترکیبی و حضوری را نیز به دانشجویان پیشنهاد می‌دهد که بر اساس نیازمندی‌های هر دانشجو، آموزش مربوطه را به آن‌ها ارائه می‌دهد.

    ۸. دانشگاه از راه دور نیکوسیا قبرس

    دانشگاه از راه دور نیکوسیا قبرس

    بیشتر بخوانید:

    بهترین دانشگاه های قبرس و محیطی آرام و ایده آل برای تحصیل

    دانشگاه نیکوسیا (University of Nicosia) یکی از بزرگ‌ترین و مهم‌ترین دانشگاه‌های قبرس است که از لحاظ تکنولوژی پیشرفته و همکاری با سازمان‌های پژوهشی سرتاسر دنیا، به بهترین نحو نمایان شده است. این دانشگاه انواع دوره‌های آنلاین آموزشی را ارئه می‌دهد و سالانه تعداد بالایی دانشجوی از راه دور دارد.

    ۹. دانشگاه از راه دور اوپن انگلستان

    دانشگاه از راه دور اوپن انگلستان

    دانشگاه از راه دور اوپن انگلستان (The Open University) در سال ۲۰۱۸ از لحاظ رتبه‌بندی جهانی، جایگاه چهارصد و یکمین را از آن خود کرده است. در این دانشگاه بالغ بر ۲۳۰ رشته تحصیلی، از رشته کسب و کار و مدیریت گرفته تا رشته علوم طبیعی و ریاضی به صورت آنلاین تدریس می‌شوند. پروژه‌های مختلف و برنامه‌های مستند تولید شده توسط این دانشگاه روی شبکه تلویزیونی نتفلیکس منتشر می‌شوند و دانشجویان قادر به دیدن و بررسی آن‌ها هستند.

    ۱۰. دانشگاه از راه دور علوم آرکادا فنلاند

    دانشگاه از راه دور علوم آرکادا فنلاند

    بیشتر بخوانید:

    برترین دانشگاه های فنلاند کدامند؟

    آخرین دانشگاه از راه دور در فهرست ما دانشگاه علوم آرکادا فنلاند (Arcada University of Applied Sciences) است. تمامی مقاطع و رشته‌های تحصیلی از راه دور در این دانشگاه به صورت یک قالب ترکیبی و تمرین‌محور ارائه می‌شوند. دانشجویان قادر به تحصیل در رشته‌های روانشناسی، مدیریت رسانه، فیزیک و مدیریت بهداشت جهانی در مقطع کارشناسی ارشد هستند.

    این مطلب را از دست ندهید:  ۱۰ دانشگاه برتر دنیا که میلیونر تربیت می کنند!

    طول هر دوره یک سال و نیم الی دو سال است و از دانشجویان تقاضا می‌شود که بین دو تا پنج روز از ماه را در کلاس‌های تشکیل شده در دانشکده شرکت کنند.

    در صورتی که مایل هستید از طریق دانشگاه از راه دور به ادامه تحصیل بپردازید، مجموعه پیمنت۲۴ خدمات پرداخت اینترنتی از طریق پی پال و مستر کارت را برای شما فراهم می‌کند.

     

  • نرم افزار آموزش مجازی مودل (moodle)

    modal آموزش مجازی - آموزش مجازی سرآمد|دبیرستان دولتی شهید فکوری منطقه 14 تهران

    مودل (moodle) چیست؟

    مودل
    امروزه٬ مودل توسط سازمانهایی به شکلهای مختلف و در بخش های فراتر از آموزش استفاده میشود. به طور معمول٬ مودل توسط کسب و کارها٬ شرکتها و بیمارستانها برای یادگیری آنلاین٬ آموزش و در برخی موارد برای فرایندهای توسعه یافته کسب و کارها مورد استفاده قرار می گیرد.

    مودل(moodle) چیست؟

    Lms moodle چیست؟ مودل محبوب ترین و مورد استفاده ترین نرم افزار آموزش مجازی LMSاست٬ زیرا سیستم مدیریت یادگیری مودل یک نرم افزار ال ام اس انعطاف پذیر٬(منبع باز)open source و رایگان است. با ۶۸ میلیون کاربر و ۵۵۰۰۰ سایت مودل در سراسر جهان٬ مودل یک پلتفرم آموزشی کاربر پسند برای کاربردهای آموزش الکترونیکی است که به نیازهای یادگیری افراد در همه سازمانها کمک میکند.

    مودل در سال ۲۰۰۲ توسط مارتین دوگیزهام طراحی شد. مودل به عنوان یک پلتفرم برای آموزش آنلایندر هر مکانی طراحی شده بود که باعث تعامل٬ بحث و همکاری میشود. در سایت های عمومی یا خصوصی مودل٬ مربیان و کارمندان میتوانند دوره های آنلاین را ایجاد کنند و آنها را ارائه دهند به طوریکه فراگیران به اهداف آموزشی مورد نظر خود برسند.

    امروزه٬ مودل توسط سازمانهایی مختلف و در بخش هایی غیر از آموزش استفاده میشود. به طور معمول٬ مودل توسط کسب و کارها٬ شرکتها و بیمارستانها برای یادگیری الکترونیکی ، آموزش از راه دور و در برخی موارد برای فرایندهای توسعه یافته کسب و کارها مورد استفاده قرار میگیرد. حال میخواهیم به برخی از مواردی که مودل در آنها استفاده شده است بپردازیم:

    • آموزش ایمنی در محل کار
    • روند استخدام و مصاحبه
    • توسعه دوره آنلاین
    • راه اندازی محصول و خدمات
    • آموزش و مدیریت بر اساس شایستگی
    مودل (moodle)
    مودل (moodle)
     

    چرا lms moodle بهترین lms جهان است؟

    با ۶۸ میلیون کاربر در سراسر جهان٬ مودل توسط سازمانهایی در هر حوزه ای استفاده میشود. به دلیل کاربر پسند بودن٬ قابل تنظیم بودن و انعطاف پذیر بودن٬ مودل بهترین سیستم مدیریت یادگیری LMS جهان است نه به دلیل به طور گسترده ای مورد استفاده قرار گرفتن.

     

    مزایای استفاده از مودل

    ۱- مودل open source و رایگان است

    lms moodle رایگان است زیرا یک نرم افزار open source است که تحت مجوز GNU General Public License توزیع شده است. کاربران و سازمانها دارای آزادی برای اجرا٬مطالعه٬ به اشتراک گذاری و تغییر نرم افزار برای پاسخگویی به نیازهای منحصر به فرد سازمانشان هستند. در حالیکه برخی از صاحبان سایت مودل تصمیم به پشتیبانی از مودل به طور کامل دارند٬ برخی دیگر وظیفه خاص خود را به ارائه دهندگان سرویس مودل میسپارند زیرا مقرون به صرفه تر است. نه تنها باعث صرفه جویی در هزینه برای ارائه دهندگان خدمات مودل میشود بلکه همچنین به این معناست که شما مودل تخصصی را برای کسری از هزینه انجام آن در خانه خواهید داشت. در اینجا لیستی از خدماتی را که مودل ارائه میدهد را داریم:

    • مدیریت سرویس cloud hosting
    • پیاده سازی و راه اندازی مودل
    • یکپارچه سازی مودل و توسعه سفارشی
    • نصب پلاگین مودل
    • تم های مودل
    • مشاوره مودل
    • گزارش دهی سفارشی مودل

    ۲- مودل توسط یک جامعه جهانی پشتیبانی میشود

    یکی از دلایلی که moodle بهترین lms در جهان است. این است که توسط یک جامعه جهانی توسعه دهندگان پشتیبانی میشود. مزیت بزرگی از نرم افزار منبع باز این است که کد برای بازرسی باز است به این معنی که توسعه دهندگان از سراسر جهان میتوانند به کد دسترسی پیدا کنند و آن را تغییر دهند تا امنیت بیشتری داشته باشد.همچنین به این معنی است که کد توسط کاربران واقعی مودل مورد بررسی قرار میگیرد. مزیت آن این است که مودل به طور مداوم توسط افرادی که از آنچه کاربران برای تجربه بهتر نیاز دارند٬ درک دارند و به این شکل به روز رسانی  میشود.

    مزیت نهایی استفاده از یک lms که توسط یکی از بزرگترین تیم های منبع باز در جهان مدیریت میشود این است که تعداد پایان ناپذیری از منابع یادگیری وجود دارد .

    ۳- مودل قابل تنظیم و انعطاف پذیر است

    دلیل اصلی که سازمانها lms moodle را ترجیح میدهند در قابل تنظیم بودن و انعطاف پذیری آن است.باتوجه به open source بودن مودل ٬صدها پلاگین مودل وجود دارد که به شما امکان پیکربندی مودل را می دهد به نحوی که آن دقیقا به نحوی عمل میکند که شما میخواهید.

    با بیش از ۵۰۰ پلاگین توسعه یافته توسط جامعه جهانی ٬فراگیران و مدیران این فرصت را دارند تا در محیط آموزشی جذاب و سرگرم کننده رشد کنند.

    معرفی مودل
    معرفی مودل
     

    ۹ راه استفاده از مودل در کسب و کار

    هنگامی که سیستم مدیریت یادگیری مودل در سال ۲۰۰۲ برای موسسات آموزش عالی راه اندازی شد٬ بسیاری پیش بینی نکردند که مودل در دنیای شرکت ها محبوبیت پیدا میکنند.

    مودل در سازمانها برای بدست آوردن نتایج قابل ملاحظه ای در کسب و کارشان استفاده میشود. مثال های بی شماری وجود دارد٬ اما ۱۰ نمونه از استفاده از مودل در کسب و کار را ادامه ببینید:

    ۱- استخدام توسط مودل

    مودل توسط بسیاری از سازمانها برای استخدام کارمندان جدید استفاده می شود. اگر شما برای یک سازمان متوسط یا بزرگ کار کرده اید٬ روند استخدام شما احتمالا شامل حجم عظیمی از برگه ها و فرم هاست که باید پر شوند. با استفاده از مودل٬فرایند استخدام میتواند برای مدیران ٬کارآمد و برای استخدامی های جدید٬جذاب باشد. مدیران منابع انسانی به ویژه توانایی استخدام از طریق ماژول های مودل را کارآمدو موثر میدانند زیرا نتایج آزمون الکترونیکی را به طور جداگانه و فرد به فرد جدول بندی و تجزیه و تحلیل میشود.علاوه بر آن میتوان بر اساس نوع شغل درخواستی آنها را طبقه بندی و در دپارتمان های مختلف قرار داد.

    ۲- آموزش سازگار در مودل

    مشابه دلیلی که مدیران منابع انسانی٬ مودل را کارآمد میدانند٬ مدرسینی که به فراگیران آموزش میدهند هم از توانایی های آموزش آنلاین مودل سپاسگزارند زیرا آنها به راحتی میتوانند ثابت کنند که چه کسی آموزش را تکمیل کرده است و چه کسی آن را تکمیل نکرده است همچنین ماژول های مودل به افرادی که موفقیت آمیز دوره های آموزشی خود را به پایان رسانده اند٬ پاداشی را میدهد.

    ۳- آموزش مبتنی بر صلاحیت در مودل

    با استفاده از ماژول های مودل٬ مدیران آموزشی فرایندی را برای تعیین سطح یادگیرنده و تعیین میزان صلاحیت تعریف کرده اند. به این ترتیب٬ وقتی یک یادگیرنده ٬دوره آموزشی را در مودل به پایان برساند٬ هم یادگیرنده و هم مدیر آموزش میتوانند مهارت های بدست آمده را پس از پایان آموزش ببینند و میزان صلاحیت کسب شده به وضوح مشخص میشود.

    ۴- آموزش ایمنی در محل کار توسط مودل

    همانند آموزش برای یکپارچگی در سازمان٬آموزش ایمنی در محل کار در مودل به شما اجازه می دهد تا بدانید که چه کسی دوره آمادگی اجباری را کامل کرده است و چه کسی آن را کامل نکرده است. با قابلیت اضافه کردن ویدئو٬ بحث کردن٬ آزمون آنلاین و منابع خارجی به دوره های آنلاین مودل خود٬ آموزش ایمنی را یادگیرنده میتواند در زمان و مکان مناسب تکمیل کند.

    ۵- توسعه دوره آنلاین در مودل

    مودل ابزارهای زیادی برای ایجاد دوره های آنلاین ٬تعاملی و جذاب دارد. با استفاده از چندین ماژول برای آموزش های آنلاین و غیر آنلاین ٬فراگیران ابزارهای فراوانی برای یادگیری به صورت آنلاین و غیر آن دارند. با استفاده از ابزارهای ایجاد دوره در مودل ٬ میتوانید برنامه های eLearning را با سرعت دلخواه خودتان یا با سرعت تعیین شده بیاموزید ویا استراتژی یادگیری ترکیبی داشته باشید.

    ۶- محصولات و خدمات در مودل ارائه میشوند

    در دنیای تجارت امروز٬ محصولات و خدمات به سرعت در حال به اصلاح و تغییر است٬ بنابراین مهم است که درک کنیم آموزش مربوط به محصول و خدمات٬ فرایند یکباره نیست. بلکه٬ دوره آموزش محصول٬ یک طرح آموزشی مداوم است که با تغییر مشتریان٬ ایجاد ویژگی های جدید یا دانش جدید تغییر می کند. مودل٬ آموزش کارمندان در تمام دپارتمان ها را آسان می سازد.

    ۷- انجمن های تخصصی (COE) و انجمن های عملکردی (COP) در مودل

    COE و COP گروه های غیر رسمی از افراد درون جامعه کسب و کار هستند که دارای اهداف و منافع مشترکی هستند و با یکدیگر همکاری میکنند تا از یکدیگر یاد بگیرند. مودل به طور معمول در سازمانها برای کمک به کارمندان برای ارتباط با متخصصان در مورد موضوعات خاص مورد استفاده قرار میگیرد. در این COE و COP ها٬ کاربران می توانند سئوالاتی را مطرح کنند یا در گفتگو ها جستجو کنند تا اطلاعاتی را که میخواهند به دست آورند.

    ۸- آموزش مداوم در مودل

    با توجه به اینکه lms moodle برای آموزش عالی طراحی شده است٬ بسیاری از سازمان ها از مودل استفاده می کنند تا فرصت های تحصیلی را برای کارمندانشان ایجاد کنند تا به آنها کمک کند تا ارتقاء شغلی داشته باشند. مشتریان زیادی بوده اند که دوره های آموزش رهبری٬ آموزش مدیریت و حتی دوره های دبیرستان را برای ارتقاء شغلی گذرانده اند.

    ۹- آموزش مشتری و شرکا در مودل

    یکی از موارد مهم در مورد مودل این است که کاربران برای دسترسی به دوره های مورد نظر میتوانند به راحتی برای خود یک پروفایل بسازند و به محتوای مورد نظر دسترسی داشته باشند. این مورد باعث میشود که آموزش مشتریان و شرکای تجاری با کمترین هزینه انجام شود.

     

    ۹ راه استفاده از مودل در آموزش

    آموزش مجازی با مودل
    آموزش مجازی با مودل

    در ابتدا مودل برای محیط آموزش پیشرفته در ذهن طراحی شده بود٬ اما به سرعت گسترش یافت تا در نهایت تمامی حوزه های آموزشی را پوشش داد. مودل محیطی جذاب برای هر سطح سیستم آموزشی است. حال میخواهیم به مواردی که در آموزش از مودل استفاده میشود بپردازیم:

    1. کلاس سنتی با جهان آنلاین ادغام شده است و دانش آموزان باید بدانند چگونه در این محیط یادگیری ترکیبی کار کنند. مودل نقطه شروع امن برای دانش آموزان جوان برای شروع در دنیای آنلاین است. مودل به آنها مهارت های رایانه ای پایه مانند تایپ کردن٬ ارسال ایمیل٬ کار با pdf٬ کار کردن با فیلم های آنلاین و فایل ها و غیره را آموزش میدهد.

    2. دانش آموزان را درگیر و علاقه مند نگه داشتن٬ می تواند یک مبارزه عظیم برای معلمان٬ به ویژه در سطح ابتدایی و راهنمایی باشد. مودل توانایی ترکیب بازی ها در دوره های آموزشی را دارد (به این موردgamification میگویند). این بازی ها مرحله ای هستند و یادگیرندگان را مشتاق و علاقه مند نگه میدارند و آنها را تشویق به شرکت در دوره ها می کنند.
    3. رتبه بندی را میتوان در مودل از طریق moodle gradebook انجام داد.
    4. در مودل٬ شما میتوانید عناصر چند رسانه ای مانند ویدئو٬صدا و پاور پوینت ها را در دوره ها اضافه کنید.
    5. مودل یک سیستم lms عالی برای دوره های آموزشی عالی است زیرا یک جریان ثابت ارتباطات ایجاد میکند که ضروری هم است.lms moodle دارای پیام ها٬چت ها٬نظرات و پست های وبلاگ برای دانش آموزان و معلمان برای ارتباط در خارج از کلاس است.
    6. در کنار همه موارد گفته شده٬ مودل همکاری و کار گروهی را تقویت و تشویق میکند. ویژگی ها ارتباطی ذکر شده در بالا(پیام ها٬ چت ها ٬بحث ها) به دانشجویان اجازه میدهد با یکدیگر همکاری کنند٬ ایده ها را با یکدیگر به اشتراک بگذارند و در صورت لزوم سئوالات را پاسخ دهند و یا سئوال بپرسند.
    7. در آموزش عالی٬ ابزارهای آموزشی و منابع تکمیلی به اندازه سخنرانی های کلاس درس ضروری هستند. در مودل٬ شما به راحتی میتوانید منابع٬مقالات٬فیلم ها٬تصاویر و هر چیز دیگری که دانش آموزان ممکن است نیاز به تکمیل درس و تکالیف داشته باشند٬را آپلود کرده و به اشتراک بگذارید.
    8. در مودل ٬ ارسال تکالیف به ساعات موسسه آموزشی محدود نمی شود بلکه شما میتوانید تکالیف خود را در مودل در هر زمانی ٬ از جمله تعطیلات آخر هفته٬ صبح زود و یا دیروقت شب ارسال کنید.
    9. مودل ٬ آموزش الکترونیکی از طریق موبایل(eLearning) را پیشنهاد میدهد و همچنین دستگاه های متعددی هستند مانند لپ تاپ٬تب لت و گوشی های هوشمند که قابل حمل هستند و بدین شکل در هر مکانی میتوانید به دوره های آموزشی دسترسی داشته باشید. دوره های آموزشی خود را در خانه٬اتوبوس٬در محل کار و... تکمیل کنید.
    10. منبع سایت پافکو
  • سایت آموزش مجازی دانشگاه شریف

    sharif آموزش مجازی - آموزش مجازی سرآمد|دبیرستان دولتی شهید فکوری منطقه 14 تهران

    یکی از مسائلی که برای دانشجویان پرتلاش کارشناسی و همچنین متقاضیان کنکور ارشد و دکتری اهمیت بسیاری دارد این است که بتوانند یک درس یا مبحث علمی را بصورت کامل از منابع معتبر یاد بگیرند. دانشجویانی که در دانشگاه‌های معمولی تحصیل می‌کنند و دوست دارند برای کارشناسی ارشد در دانشگاه‌های تاپ کشور قبول شوند باید بدانند که دانشجویان چه مطالبی را با چه سرفصل‌هایی مطالعه می‌کنند. در چند سال اخیر با زحمات دانشگاه شریف و دانشجویان این دانشگاه دسترسی به آموزه‌های دانشگاه صنعتی شریف کار دشواری نمی‌باشد. در ادامه می‌توانید با راه‌های دسترسی به این منابع آشنا شوید.

    روش کار : 

    ۱- سایت دانشگاه شریف :

    دانشگاه صنعتی شریف تصمیم گرفته محتویات آموزشی کلاس‌های درس خود را در قالب فیلم جلسات کلاسی، یادداشت‌های کلاسی، جزوات آموزشی و نمونه تمرین ها از طریق وب سایت زیر در اختیار همه دانشجویان و اقشار علاقمند به آموزش‌های دانشگاهی که در هر نقطه از کشور حضور دارند، قرار دهد. برای دیدن این سایت روی لینک کلیک کنید.

    دانشگاه صنعتی شریف

    ۲- سایت مکتب خونه :

    اگر دانشجوی رشته برق، کامپیوتر، مدیریت، علوم پایه، پزشکی و زیر شاخه‌های آن هستید حتما از آموزش‌های ویدیویی سایت مکتب خونه استفاده کنید. مکتب خونه آموزش‌های ویدیویی مختلفی دارد که بخش اعظمی از آن ویدیوهای مربوط به دانشگاه صنعتی شریف است.

    مکتب خونه

     ۳- مشاهده فایل های کلاسی ۱۵ سال اخیر دانشگاه صنعتی شریف :

    همچنین از این لینکمی‌توانید لینک دانلود اسلایدها و فایل های کلاسی ۱۵ سال اخیر دانشگاه صنعتی شریف را مشاهده نمایید.

    منبع سایت زنگ دانش

  • اولین نمایشگاه دستاوردهای مدارس و مراکز غیردولتی 5 تا 8 اسفند1397 در مصلی امام خمینی (ره) برگزار می‌شود

    تهران (پانا) - مدیرکل مدارس و مراکز غیردولتی از برگزاری اولین نمایشگاه دستاوردهای مراکز و مدارس غیردولتی و صنایع آموزشی وابسته از 5 تا 8 اسفند در مصلی امام خمینی (ره) خبر داد.

    محمد محسن‌بیگی به خبرنگار پانا گفت: «مجموعه مراکز و مدارس غیردولتی بخشی اجتناب‌ناپذیر از نظام تعلیم و تربیت کشور هستند؛ هم براساس مصوبات اسناد بالادستی، سند تحول بنیادین، قانون برنامه ششم توسعه و سیاست‌های بودجه و سیاست‌های ابلاغی مقام معظم رهبری که نقش مشارکت‌های مردم را در حوزه تعلیم و تربیت و نظام آموزش و پرورش به صورت پررنگ دیدند.»

    او ادامه داد: «امروز خانواده‌ها استقبال زیادی کرده‌اند از اینکه در پروسه تعلیم و تربیت نقش و مشارکت داشته باشند و بهترین نماد مشارکت مردم هم در امر تعلیم و تربیت، مدارس غیردولتی هستند.»

    مدیرکل مدارس و مراکز غیردولتی وزارت آموزش و پرورش افزود: «شکل مشارکت مردم در تعلیم و تربیت فقط به صورت کمک‌های مالی و تامین هزینه‌های اجرایی نیست، بلکه مهم‌تر از آن نقش مشورت فکری، اعلام نیاز بچه‌ها و فرزندان به مدارس، معلمان و مدیران است و همچنین تعامل در پیدا کردن شیوه‌ها و راه‌های مناسب تا روند تعلیم و تربیت به درستی در مدرسه شکل بگیرد.»

    محسن‌بیگی گفت:‌ «مدارس غیردولتی که از سال 68 بعد از انقلاب مجدد راه‌اندازی شدند، امروز بیش از یک میلیون و 500 هزار دانش‌آموز را پوشش می‌دهند و تعداد این مدارس به هزار مدرسه افزایش پیدا کرده است و به این طریق هم کمک زیادی به دولت کرده‌اند که بخش زیادی از کمبود نیروی انسانی آموزش و پرورش را پوشش داده‌اند و هم مشارکت مردم بیشتر شده است. روش‌های تربیتی سیال‌تری در مدارس وجود دارد و قطعا بهره‌وری بیشتری برای حوزه تعلیم و تربیت ایجاد شده است.»

    او گفت: «با توجه به اینکه گاهی وقت‌ها، انتظارات از سطح این مدارس به شکلی وجود داشته و ممکن است خوب اطلاع‌رسانی نشده است بنا است امسال از 5 تا 8 اسفند در مصلی تهران، مجموعه شورای موسسان مراکز و مدارس غیردولتی نمایشگاه دستاوردهای این مدارس را برگزار کنند تا این دستاوردها در معرض دید و قضاوت مردم، رسانه‌ها و مسئولان قرار گیرد.»

    مدیرکل مدارس و مراکز غیردولتی وزارت آموزش و پرورش به جزئیات برگزاری این نمایشگاه اشاره کرد و گفت: «فلسفه و هدف برگزاری این نمایشگاه این است که واقعیت‌ها و موفقیت‌های پنهانی را که در حوزه مدارس غیردولتی وجود داشته است در معرض دید همگان قرار دهیم. واقعیت‌ها و موفقیت‌های پنهان در حوزه مدارس غیردولتی روش‌های آموزشی، پرورشی و تربیتی است که در این مدارس با نظر مردم اجرا می‌شود. همچنین موفقیت‌هایی که گاهی خیلی به نام مدارس غیردولتی تمام نشده و مردم در جریان نیستند، این بخش هم به صورت پررنگ‌تر در نمایشگاه ارائه می‌شود.»

    محسن‌بیگی ادامه داد: «موسسان مدارس و موسسان مراکز غیردولتی و هم شوراهای موسسان استان در این نمایشگاه شرکت می‌کنند و برای هر استان یک غرفه در نظر گرفته شده است. این نماشگاه با شعار مهارت‌، یادگیری و خلاقیت به مدت چهار روز برگزار می‌شود.»

    به گفته مدیرکل مدارس و مراکز غیردولتی مدل پیشنهادی معرفی موفقیت‌ها و قابلیت‌های مدارس در نمایشگاه در سه بخش رویکرد، دستاورد و زیرساخت است، او افزود: «برای مثال در بخش رویکرد معرفی سیاست‌ها و برنامه‌های اجرایی مدرسه و تطبیق آن با اهداف سند تحول بنیادین، معرفی متد و سبک مدرسه‌داری، ارائه روش‌های نوین آموزش و انتقال مفاهیم و ابتکارات و نوآوری در انجام امور آموزشی و پرورشی؛ در بخش دستاورد کسب موفقیت‌های علمی، فرهنگی، هنری، ورزشی و قرآنی، کسب رتبه‌های ممتاز دانش‌آموزان در عرصه‌های مختلف و در سطح منطقه‌ای، استانی و کشوری، حضور موفق در جشنواره‌های علمی و فرهنگی استانی و ملی و کسب لوح و مدال، حضور دانش‌آموزان در فعالیت‌های بین‌المللی شامل مسابقات، المپیادها، جشنواره‌ها و کسب موفقیت معلمان و همکاران مدرسه در عرصه‌های مختلف و سطوح منطقه‌ای، استانی و کشوری، و در بخش زیرساخت و امکانات نیز مواردی مانند تجهیز مدرسه به امکانات کمک‌آموزشی، بهره‌مندی از امکانات دیجیتال و هوشمندسازی کلاس‌ها، وجود فضاهای آموزشی و کارگاهی مجهر از قبیل آزمایشگاه، سایت و کتابخانه و بهره‌مندی از امکانات ورزشی مناسب برای رشد و پرورش مطلوب دانش‌آموزان معرفی می‌شود.»

    namaishgahsaramad آموزش مجازی - آموزش مجازی سرآمد|دبیرستان دولتی شهید فکوری منطقه 14 تهران

  • انسان سالم از دیدگاه روانشناسی

    شناخت انسان سالم و به دست دادن ملاکى منطقى و علمى در اين باره دغدغه ديرپاى انسان بوده است. از اين رو طبيعى است که تاريخ انديشه بشرى از تئوريها, آرزوها, توهمات و اسطوره هايى در اين زمينه پر باشد. چنانکه اديان الهى و مکتبهاى فکرى, فيلسوفان, عارفان و پيشواي ان دينى و اجتماعى, هر کدام به گونه اى, اين مسأله را در نظر داشته و درباره آنها سخن گفته اند.

    شناخت انسان سالم و به دست دادن ملاکى منطقى و علمى در اين باره دغدغه ديرپاى انسان بوده است. از اين رو طبيعى است که تاريخ انديشه بشرى از تئوريها, آرزوها, توهمات و اسطوره هايى در اين زمينه پر باشد. چنانکه اديان الهى و مکتبهاى فکرى, فيلسوفان, عارفان و پيشواي ان دينى و اجتماعى, هر کدام به گونه اى, اين مسأله را در نظر داشته و درباره آنها سخن گفته اند.
    روان شناسان, با تمام گونه گونى مکتبها و جامعه شناسان, با تفاوت ديدگاه هاشان دراين باره به پژوهش و نگارش پرداخته اند. به همين دليل حتى اشاره اى کوتاه به همه ديدگاه ها نيازمند نگاشتن کتاب يا کتابهايى حجيم است, از اين رو در اين مقاله نمى توان انتظار تفصيل يا پردازش به همه نظريه ها را داشت و ناگزير بايد به گزينش و انتخاب رو آورد.

    تعريف سلامتى و شخصيت سالم

    سازمان جهانى بهداشت w . h . o که هدف خود را (حصول عالى ترين سطح ممکن بهداشت براى همه مردم) تعيين کرده است, در باره بهداشت و سلامتى, در اساسنامه خود اين گونه آورده است:
    (حالت رفاه کامل جسمانى, روانى و اجتماعى است, نه صرفاً فقدان بيمارى يا عليلى.)
    اين تعريف با آن که نشان مى دهد منظور از سلامتى فقط بيمار نبودن نيست, و در عين حال که سمت وسوى تلاش براى سلامتى را مشخص مى کند, خود هيچ چيزى درباره اين که چگونه مى تواند چنان رفاهى را, در تمام زمينه ها به دست آورد ارائه نمى کند و آن را به عهده پژوهشگران گ ذاشته است, که البته پژوهشگران و محققان نيز در هر دو ميدان, يعنى بهداشت جسم و بهداشت روان گامهاى جدى برداشته اند و ما در اين نوشته به بخشى ازآن تلاشها و دستاوردها در خصوص انسان و شخصيت سالم که پايه بهداشت روان است اشاره خواهيم داشت.

    تفاوت انسان سالم با انسان آرمانى

    اين نکته شايان توجه است که بين انسان سالم و انسان آرمانى يا انسان کامل (به اصطلاح عارفان) تفاوت است, هنگامى که درباره انسان کامل (کامل در اصطلاح عرفان) سخن مى گوييم, سخن از انسانى است که به عالى ترين درجه انسانيت رسيده است, تمام نيروهاى معنوى بالق وه او به (فعليت) رسيده اند, اما آن گاه که از انسان سالم سخن مى گوييم, صحبت از کسى است که در مسير درست زندگى قرار گرفته است, فرق نمى کند در کجاى کار باشد, در آغاز يا ميانه راه و يا به قله رسيده باشد. بنابراين مى توان گفت (انسان سالم) تعريفى عام تر دارد, ز يرا هر انسان کاملى, انسان سالم نيز هست, اما شايد بسيارى از افراد سالم در راه کمال باشند و با کمال مطلوب فاصله داشته باشند. به هر حال, صاحب نظران در تعريف سلامت جسمى معتقدند که سلامت جسمى اين است که شخصى در مسير رشد طبيعى قرار گرفته باشد, نيازهاى ضرورى آن تأمين شود, قسمتى از آن به دليل اختلال از انجام کار خويش باز نماند و سبب اختلال در تمام سازمان بدن نشود, و از همه مهم تر اين که احساس درد و رنج و نقص در اعضاى بدن وجود نداشته باشد.
    اگر سلامتى روانى را هم با همين ديدگاه تعريف کنيم بايد بگوييم:
    سلامتى روانى اين است که شخص در مسير رشد طبيعى روانى قرار گرفته و موانع رشد روانى از سر راه او برداشته شده باشد, تمام نيازهاى ضرورى روانى او تأمين شده باشد و از همه مهم تر اين که احساس ناخوشايند نقص, درد و افسردگى روانى او را (زير فشار) قرار ندهد.
    بنابراين سلامت; يعنى قرار داشتن در مسير رشد و بهره ورى صحيح, به فعليت رسيدن استعدادها, بدون نقص و درد و رنج فرساينده, و انسان سالم, کسى است که از نظر جسمى و روانى در مسير رشد و بهره ورى از استعدادها و توانهاى خويش قرار گرفته باشد و موانع رشد روانى و جسمى . نقص, درد, ناراحتى شديد و افسردگى او را رنج ندهد.
    اين سلامتى چگونه به دست مى آيد؟ اين پرسش که تاکنون هزاران طبيب, روان پزشک و روان شناس در باره آن انديشيده اند و البته پزشکان در زمينه بيماريهاى جسم و روشهاى درمان به نقطه نظرهاى همگون و هماهنگ دست يافته اند, در حالى که روان کاوان و روان شناسان در زمينه ش ناخت علل بيماريهاى روان و راههاى درمان آن, اختلاف بيش ترى دارند و اين نشأت يافته از پيچيدگى ماهيت روان آدمى است, ولى با اين حال تلاشهاى صورت گرفته بى فرجام نبوده است.

    مکتب هاى روان شناسى انسان گرا

    روان شناسى داراى مکتب ها, گرايشها و شاخه هاى بسيارى است, ولى پيش از اشاره به تفاوت هاى مکتب هاى روان شناسى لازم است تأکيد کنيم که هر کدام از اين گرايشها و مکتبها براى خود فلسفه و جهان بينى خاصى درباره انسان دارند. به قول کارل راجرز (هر جريان در رو ان شناسى, فلسفه ضمنى خاص خود را درباره انسان دارد.)
    از لحاظ فلسفى, روان شناسى به دو گروه عمده تقسيم مى شود:
    1. نمايان گر سنت تجربى: ساخت گرايى ـ رفتارگرايى
    2. نماينده سنت دکارتى آرمان گرا: کنش گرايى, روان شناسى هاى گشتالت و هورميک.
    آلپورت در تقسيم بندى فلسفى و ريشه هاى دورتر مکاتب روان مى نويسد:
    اجداد ساخت گرايى و رفتارگرايى, هابز, لاک, هارتلى, جيمز, استوارت ميل, بين, ماخ و اثبات گرايى منطقى, و در علوم طبيعى هلمهولتز بوده اند و اجداد کنش گرايى, روان شناسى هاى گشتالت و هورميک: لايب نيتز, کانت, برنتاند, هوسرل و ويندلباند مى باشند.
    مکتب روان کاوى داراى عناصرى از هر دو سنت است, و قدرت نسبى آنها نيز بر طبق نظامهاى روان کاوى متغير است.
    مفهوم يا تصور ذهنى از انسان رابطه نزديکى با زيربناى فلسفى مکتب دارد. اين مفهوم به طرز خاصى از طريق موضوع مکتب, رابطه بدن و ذهن را آشکار مى سازد. تا حد زيادى نارضايتى از تصور انسان که بطور تلويحى در روان شناسى معاصر مطرح است موجب شده که در دو دهه اخير جهت گيرى هاى جديدى همچون جهت گيرى انسان گرا و پديدار شناختى ـ اصالت وجودى, به طور ناگهانى پديد آيد.
    با اين که هيچ کدام از مکتبهاى روان شناختى بدون پايه فلسفى نيست, ولى برخى تلاش کرده اند روان شناسى را نيز مانند فيزيک و ديگر علوم طبيعى دانشى کاملاً تجربى قلمداد کنند و از همان روشها در تحقيقهاى روان شناسى بهره ببرند.
    روان شناسى که در آغاز به جاى مطالعه سلامت روان به بررسى بيمارى روانى پرداخت, تا مدتها مطالعه استعداد بالقوه آدمى را براى کمال ناديده گرفت, اما در سالهاى اخير, شمار روزافزونى از روان شناسان به قابليت کمال و دگرگونى در شخصيت آدمى روى آورده اند.
    (روان شناسان کمال) که بيش تر آنها خود را روان شناسان انسان گرا مى دانند, با ديدى نو به ماهيت انسان مى نگرند. انسانى که آنها مى بينند با آنچه که رفتارگرايى و روان کاوى , يعنى شکل هاى سنتى روان شناسى ترسيم مى کنند, متفاوت است.
    روان شناسان کمال با ديده انتقادى به اين سنتها مى نگرند, چرا که معتقدند نگرش رفتارگرايى و روان کاوى به ماهيت انسان محدود است, و اعتلايى را که آدمى مى تواند بدان دست يابد, ناديده مى انگارد.
    اين منتقدان مدعى اند که رفتارگرايى, آدمى را چون ماشين مى بيند, يعنى (نظام پيچيده اى که با شيوه هاى قانونمند رفتار مى کند.) انسان به منزله ارگانيسمى منظم, ترتيب يافته و برنامه ريزى شده, با خود انگيختگى و سرزندگى و خلاقيت و چون دماپاى (ترموستات) تصوير شده است. روان کاوى نيز تنها جنبه بيمار يا درمانده و ناتوان طبيعت آد مى را عرضه داشته است, زيرا کانون توجهش رفتار روان نژند و روان پريش است.فرويد و پيروان تعاليم وى نيز اختلالات عاطفى و نه شخصيت سالم, يعنى بدترين و نه بهترين وجه طبيعت انسان را مورد بررسى قرار دادند.نه روان کاوى و نه رفتارگرايى از استعداد بالقوه آدمى براى کمال, و آرزوى او براى بهتر شدن از آنچه هست, بحثى نکرده اند. در واقع, اين نگرش‌ها تصوير بدبينانه اى از طبيعت انسان به دست مى دهند. رفتارگرايان, آدمى را پاسخگوى کنش پذير محرکهاى بيرونى, و روان کاوان, او را دستخوش نيروهاى زيست شناختى و کشمکش‌هاى دوره کودکى مى پندارند.
    اما آدمى از نظر روان شناسان کمال, بسى بيش ازاينهاست.
    حاميان جنبش استعداد بشرى سطح مطلوب کمال و رشد شخصيت را فراسوى بهنجارى مى دانند و چنين استدلال مى کنند که تلاش براى حصول سطح پيشرفته کمال, براى تحقق بخشيدن يا از قوه به فعل رساندن تمامى استعدادهاى بالقوه آدمى ضرورى است. به سخن ديگر رهايى از بيمارى عاطفى, يا نداشتن رفتار روان پريشانه براى اين که شخصيتى را سالم بدانيم, کافى نيست. نداشتن بيمارى عاطفى تنها نخستين گام ضرورى به سوى رشد و کمال است, و انسان پس از اين گام, راهى دراز در پيش دارد.
    ييکى از مهم ترين و برجسته ترين سخنگويان روان شناسى انسان گرايى و يا به تعبير خود او (نيروى سوم) ميان دو نيروى ديگر, يعنى مکتب رفتارگرايى و مکتب تحليل روانى, آبراهام هارولد مزلو(abraham harold maslow) است. و ديگرى دکتر ويکتور فرانکل, البته طرفدران اين مکتب بسيارند, وما به دليل اختصار فقط به نظريات اين دو تن در اين باره اشاره مى کنيم.

    روان شناسان انسان گرا

    چنانکه گفته شد, يکى از چهره هاى سرشناس روان شناسى انسان گرا, دکتر ويکتور فرانکل مى باشد. او متولد ســال 1905 در وين و داراى دکتراى m. d (پزشکى) و ph. d (روان پزشکى) و بنيان گذار مکتب (يا روش) معنى درمانى (logotherapy) و از طرفداران نيروى سوم يا مک تب انسان گرايى مى باشد.
    تأکيد عمده فرانکل بر اراده معطوف به معنى (willto meaning) مى باشد.
    او با آن دسته از موضعهاى روان شناسى و روان پزشکى که وضعيت انسان را حاصل غرايز زيستى يا کشمکش هاى دوره کودکى يا هر نيروى ديگرى مى دانند به شدت مخالف است.
    تصوير (فرانکل) از طبيعت انسان خوشبينانه است. به نظر او ما انسانها آدمکهاى ماشينى کوک شده اى نيستيم تا تنها پاسخهايى را که به ما آموخته اند بازگوييم [مثل نظريه رفتارگرايان] يا محصول تغييرناپذير روشى که آداب تخليه را به ما آموخته اند, يا ساير تجربه هاى دور ان کودکى نيستيم [که روان کاوى فرويدى مدعى آن است]. گذشته بازدارنده و محدود کننده ما نيست, از گذشته رها هستيم. بازيچه صرف عوامل اجتماعى و فرهنگى يا پيرو کور باورها و آداب و رسوم هم نيستيم, سرانجام, شرايط محيطى هر اندازه دشوار باشد و هر اندازه هم جسم ما را بيازارد, باز به طور کامل مسلط بر ما نيست. و ما فاعل مختار هستيم.
    او معيار نهايى رشد و پرورش شخصيت سالم را در اراده معطوف به معناى زندگى و نياز مداوم انسان به جست وجو مى داند, اما نه جست وجو براى خويشتن, بلکه براى معنايى که به هستى ما منظورى ببخشد, که نتيجه آن (فرارفتن از خود) است. هر چه بيش تر بتوانيم از خود فرارويم ـ خود را در راه چيزى يا کسى ايثار کنيم ـ انسان تر مى شويم, تنها از اين راه مى توان به راستى خود شد.
    جست وجوى معنى, مسؤوليت شخص را به دنبال دارد, تا با احساس مسؤوليت و آزادانه با شرايط هستى خويش رويا رو شويم. و در آن منظورى بيابيم, زندگى پيوسته ما را به مبارزه مى طلبد, پاسخ ما نبايد سخن و انديشه, بلکه بايد عمل باشد.
    او زندگى بدون معنى را, روان نژندى انديشه زاد (noogenic neuroses) مى خواند; ويژگى اين حالت نبودن معنى, هدف و منظور در زندگى و احساس تهى بودن است. اينها به جاى آن که در زندگى احساسى سرشار و پرتپش داشته باشند, در خلأ وجودى به سر مى برند, وضعيتى که به اعتقاد فرانکل در عصرنوين متداول است, او در فرهنگهاى بسيارى درجامعه هاى سرمايه دارى و کمونيستى, شواهد خلأ وجودى مى بيند که به ويژه در ايالات متحده آمريکا به سرعت گسترش مى يابد. و راه حل اين مشکل, يافتن معنى زندگى است و گرنه به بيمارى روانى محکوم خواهيم بود. او مى نويسد:
    (ظاهراً عده زيادى از ما (چرا) ى زندگى خود را از دست داده ايم. و به همين سبب تجربه (چگونه) ى وجودمان, هر چند سرشار از رفاه و وفور باشد, دشوارتر شده است.)
    بنابراين بيمارى روانى نتيجه محتوم نداشتن معنى در زندگى و نيافتن معناى زندگى است.
    از نظر فرانکل سه راه معنى بخشيدن به زندگى متناظر با سه نظام بنيادى ارزش‌هاست:
    سه نظام بنيادى ارزش‌ها از نظر (فرانکل) 1) ارزش‌هاى خلاق 2) ارزشهاى تجربى 3) ارزش‌هاى گرايشى هستند.
    ارزش‌هاى خلاق و تجربى با تجربه هاى غنى شده سرشار و مثبت انسانى ـ غناى انسانى از راه آفرينش يا تجربه ـ سر و کار دارد. اما در اوضاع و احوال منفى مثل مرگ و بيمارى که نه زيبايى در آن به تجربه مى آيد و نه مجال آفرينندگى هست, چگونه مى توان معنايى يافت؟ در اين ج ا پاى ارزشهاى گرايشى به ميان مى آيد, در موقعيتهايى که دگرگون ساختن آنها يا دورى گزيدن از آنها در توان ما نيست, يعنى در شرايط تغييرناپذير سرنوشت, تنها راه معقول پاسخگويى, پذيرفتن است. شيوه اى که سرنوشت خود را مى پذيريم, شهامتى که در تحمل رنج خود و وقارى ک ه در برابر مصيبت نشان مى دهيم, آزمون و سنجش نهايى توفيق ما به عنوان يک انسان است.
    معنى در زندگى شايد در لحظات خاصى وجود داشته باشد, نه در همه ساعات زندگى. همان گونه که کوه را با بلندى قله آن مى سنجند, معنى دار بودن زندگى را هم بايد با اوجهاى آن, و نه حضيضهايش سنجيد. به نظر فرانکل حتى لحظه اوج ارزش تجربى مى تواند سراسر زندگى انسان را س رشار از معنى سازد.

    انگيزش شخصيت سالم

    در نظام فکرى فرانکل تنها يک انگيزش بنيادى وجود دارد; (اراده معطوف به معنى) و آن چنان نيرومند است که مى تواند همه انگيزشهاى انسانى ديگر را تحت الشعاع قرار دهد. اراده معطوف به معنى براى سلامت روان حياتى است. در شرايط حاد در زندگى بى معنى, دليلى براى ادامه زيستن نيست.معناى زندگى براى هر کس يکتا و ويژه تفکر اوست, در افراد مختلف و از لحظه اى تا لحظه ديگر تفاوت پيدا مى کند. هر وضعيتى تنها يک پاسخ دارد.

    معنى جويى و تنش

    جست وجوى معنى مى تواند وظيفه اى آشوبنده و مبارزه جويانه باشد و تنش درونى را افزايش دهد, نه کاهش. اين تنش شرط سلامت روانى است. اشخاص سالم همواره در تلاش رسيدن به هدفهايى هستند که به زندگى شان معنى مى بخشد. و پيوسته با هيجان يافتن مقاصدى تازه رويارو هستند. زندگى خالى از تنش و رو به ثبات, محکوم به روان نژندى انديشه زاد است.

    فرارفتن از خود

    او انسان را داراى دو توانمندى منحصر به انسان مى داند, (يعنى خود ـ تعالى و از خود رهيدن. اين دومى بيان کننده توان و ظرفيت فرد است براى رها يا آزاد ساختن خويش ازخود (نفس). )
    کسانى که در زندگى معنى مى يابند به حالت (فرارفتن ازخود) مى رسند که براى شخصيت سالم واپسين حالت هستى و رسيدن به بالاترين درجه مرحله زندگى به حساب مى آيد.
    او درباره طبيعت انسان (از خود فرارونده) مى نويسد:
    (انگيزش اصلى ما در زندگى, جست وجوى معنى نه براى خودمان, بلکه براى معناست; و اين مستلزم (فراموش کردن) خويشتن است, انسان کامل بودن يعنى با کسى يا چيزى فراسوى خود پيوستن. او (فرارَوى) را به توانايى چشم به ديدن همه چيز جز خودش تشبيه مى کند, مگر اين که چشم آب مرواريد آورده و بيمار شده باشد, که در اين صورت فقط خودش را مى بيند.)

    اثر معکوس لذت جويى و تلاش براى تحقق خود

    درباره لذت جويى و تحقق خود, او معتقد است هر چه بيش تر خوشبختى را هدف خويش قرار دهيم, کمتر دليلى براى خوشبخت بودن احساس مى کنيم… لذت و خوشبختى پيش مى آيند و بر شادمانى زندگى مى افزايند, اما هدف زندگى نيستند. نمى توان از پى خوشبختى رفت و آن را گرفت, زيرا خوشبختى ثمره طبيعى و خود انگيخته معنى جويى و دستيابى به هدفى بيرون ازخود است. هر چه مستقيم تر در راه تحقق خود بکوشيم, احتمال دستيابى به آن کمتر است. تحقق خود, با از خود فرا رفتن ناسازگار است.
    به نظر فرانکل, نظريات او با اين نظريه مزلو که بهترين راه دستيابى به تحقق خود را, تعهد و غرقه شدن در کار يا چيزى فراسوى خود مى داند سازگار است, مزلو هم معتقد است که آدمى در (تجربه هاى اوج) ازخود فرا مى رود.

    ويژگي‌هاى شخصيت سالم

    فرانکل فهرست ويژگي‌هاى شخصيت سالم را به دست نمى دهد, ولى چنان که (شولتس) در (روان شناسى کمال, الگوهاى شخصيت سالم) نظريه او را خلاصه کرده است, مى توان فهرست آن ويژگي‌ها را چنين برشمرد:
    1. در انتخاب عمل آزادند.
    2. شخصاً مسؤول هدايت و زندگى و گرايشى هستند که براى سرنوشت خودشان برمى گزينند.
    3. معلول نيروهاى خارج از خود نيستند.
    4. در زندگى, معنايى مناسب خود يافته اند.
    5. بر زندگى شان تسلط آگاهانه دارند.
    6. مى توانند ارزشهاى آفريننده و تجربى يا گرايشى را نمايان سازند.
    7. از توجه به خود فراتر رفته اند.
    8. به آينده مى نگرند و به هدفها و وظايف آتى توجه مى کنند.
    9. تعهد و غرقه شدن در کار (جنبه مهم کار, محتواى آن نيست, بلکه شيوه انجام آن است, و اين به زندگى معنى مى بخشد. از راه کار, معنى مى جوييم و نه در آن.)
    10. ويژگى ديگر انسان‌هاى از خود فرا رونده توانايى ايثار عشق و نيز دريافت آن است. عشق هدف نهايى انسان است, مورد محبت قرار گرفتن و عاشق شدن .
    به اعتقاد (فرانکل) سه عنصر, جوهر وجود انسان را تشکيل مى دهد: معنويت, آزادى, و مسؤوليت. حصول و کاربرد معنويت, آزادى و مسؤوليت با خود ماست, بدون اينها, يافتن معنى و منظور زندگى ميسر نيست. و نتيجه نيافتن معنى زندگى چنانکه از پيش آورديم, بيمارى روانى است.
    ييکى از نقطه نظرهاى مهم فرانکل, که مى تواند سلامت و بيمارى روانى از نظر او را به خوبى توضيح دهد, نظريه او درباره (ناخودآگاه) است:
    (محتواى ناخودآگاه تا آنجا گسترده شده است که خود به دو نوع غريزه مندى ناخودآگاه (غريزه ناخودآگاه (instinctual uncnious) و روحانيت يا معنويت ناخودآگاه (ناخودآگاه روحى يا معنوى = spiritual unconscious) افتراق پيدا کرده است.)
    او در نقد روان کاوى فرويدى مى گويد:
    (مى توان گفت که روان کاوى وجود انسان را نهاد زده (ld - ified) کرده است. فرويد با تنزل (خويش) به يک فرآورده صرف مغز (پديدارهمايند epipnenomenon) , به خويش خيانت کرد و آن را به نهاد تحويل داد. او همزمان با ناديده گرفتن بعد روحى در ناخودآگاه و غريزى ديدن آن , ناخودآگاه را بد نام کرد.)
    او دليل اين اشتباه را نديدن نقطه محورى وجود انسان مى داند, که بدون آن تماميت انسان ممکن نيست. او معتقد است:
    در اعماق ضمير ناخودآگاه روحى (يا شعور باطن) احساس قوى و ريشه دار مذهبى وجود دارد.مذهب در معناى گسترده (و صحيح) خود, تکاپوى بشر براى يافتن معناى نهايى و غايى است.انسان علاوه بر ناخودآگاه روانى, ناخودآگاه روحى هم دارد, احساس مذهبى و اعتقاد به خدا در اين ناخودآگاه روحى جاى دارند, و سرکوب احساس مذهبى نيز مثل نيروهاى جنسى سرکوب شده يا فرونشانده شده, بيمارى روحى و روانى مى آورد. او براى اثبات اين مدعا مشاهدات بالين ى فراوانى را بررسى و چند مورد آن را نقل کرده است. راه درمان را هم در اين مى داند که خدا را از ناخودآگاه بيمار به خود آگاه بياوريم و به قول خود او انتقال ازخداى نهفته (deus absconditus) به خداى مشهود( deus revelatus).
    او در جاى ديگرى مى نويسدشواهد بالينى حاکى از آن است که ضعيف و سست شدن و تحليل رفتن احساس مذهبى در انسان موجب اختلال در ادراکات مذهبى او مى گردد. يا به بيانى کمتر بالينى, به محض اين که فرشته درون سرکوب مى گردد, تبديل به ديو مى شود.)او بى معنايى را خلأ وجودى نام داده و پس از بيان علل خلأ وجودى, پيامدهاى آن را با تعبير (مثلث روان رنجورانه گسترده) يادکرده که عبارتند از افسردگى, اعتياد و تجاوز.

    بررسى ديدگاه فرانکل

    آنچه در چارچوب کلى نظريه فرانکل قراردارد به مقدار زيادى تجربى و پذيرفتنى است و آنچه او با تلفيق انديشه و تجربه بالينى و مطالعه مذهب به دست آورده مى توان جزء پيش رفته ترين ديدگاه هاى رايج روان شناختى و روان درمانى به حساب آورد, اما با اين حال, برخى از ديدگاه هاى او يا پذيرفتنى نيستند و يا با پيش فرض هاى فلسفى ديگر, به جز فلسفه وجود گرايانه (اگزيستانستاليسم) نيز قابل اثبات هستند و در اثبات آنها بدان شالوده فلسفى نيازى نيست, اگر چه او نيز انتقاداتى به وجودگرايى غيرمذهبى بويژه نظر سارتر دارد, ولى ما در اينجا صرف نظر از مبانى او در کلياتى که نقل کرديم, مفردات نظريه او را مى توانيم از ديدگاه اسلامى نيز قابل تأييد بدانيم, البته در برخى مسائل, اختلافهاى جزئى يا برداشت هاى متفاوتى وجود دارد.اما عمده ترين تفاوت ديدگاه او, با ديدگاه قرآن در اين است که قرآن اگر سلامتى فرد و جامعه را به عنوان هدفى دنبال مى کند, اما اين هدف در راستاى هدف بزرگ ترى قرار دارد که شخص در راه آن, حتى تمام هستى خود را ـ اگر لازم باشد ـ فدا مى کند, و آن بينايى و سلامتى در آخرت است, يعنى رستگارى جاويدان.
    ديگر تفاوت اساسى نظر اسلام و قرآن با نظريه فرانکل در اين است که فرانکل اگر چه (معنى جويى) را مهم ترين انگيزه انسان سالم مى داند و مذهب را نهايى ترين انگيزه انسان مى شمارد, اما در معنى جويى معتقد است که يافتن معناى زندگى براى هر کس ويژه است, حتى درکسى يا چيزى مى توان معنى زندگى را يافت.
    اين نظريه مى تواند مفيد باشد اما براى کسى که بخواهد براى آرامش خاطر خود, هر گونه اى که باشد تکيه گاهى پيدا کند, اگر چه آن معنى براى ديگران و در واقع بى ارزش يا کم ارزش باشد. مى توان کودک را با پستانک هم آرام کرد, اما هدف آفرينش از به گريه در آوردن کودک, به دست آوردن پستانک, و يا مکيدن بيهوده مستمر نيست! کودک بايد از پستان به قدر سير شدن بنوشد و آرام بگيرد, نه اين که چيزى در دهانش باشد که بمکد, اگر چه هيچ نفعى جز فريب کودک نداشته باشد.
    سبب اين تفاوت ديدگاه فرانکل با ديدگاه قرآنى در اين است که فرانکل مى خواهد به عنوان يک روان کاو, بيماران روانى را درمان کند و جلو بيمارى هاى روانى را بگيرد به هر گونه و با هر نوع معنى يابى پذيرفتنى براى فرد, اگر چه سرانجام, نادرست, اما قرآن مى خواهد ش,خص معناى هستى و زندگى خود را بيابد, همان را که در واقع هست, نه فريب ها را…
    صرف نظر از اين تفاوت, که عمده هم هست, مفردات ويژگيهاى انسان سالم از ديدگاه فرانکل را مى توان در تعاليم قرآن نيز يافت, يادآور مى شوم که او در کتاب (خدا در ناخودآگاه) بسيار به ديدگاه اصيل دينى نزديک تر مى شود. اما همان طور که پيش از اين اشاره کرديم, درباره رابطه مذهب با سلامتى روان, درباره اسلام حکم کلى او جارى نيست.

    نظريه ديگرى درباره انسان سالم (خود شکوفا)

    يکى ديگر از نظريه پردازان مشهور روان شناسى, (مزلو) است که روان شناسى رفتارگرا را بخوبى تحصيل کرده بود و آن را پاسخگوى تمام مسايل جهان مى دانست, اما با تولد نخستين فرزندش, اعتقاد او به رفتارگرايى عوض شد.
    او اين تجربه را چنين توصيف مى کند:
    (کسى که فرزند داشته باشد, نمى تواند رفتارگرا باشد.)
    (مزلو) به تفکر و مطالعه و تجربه پرداخت و کتابهاى جذابى منتشر کرد که روان شناس و غير روان شناس به يک نسبت مفتون نگرش خوش بينانه و انسان گراى او به نهاد آدمى شدند. بسيارى احساس مى کنند که او نه تنها به شخصيت انسان بعد تازه اى بخشيده, بلکه نگرش کاملاً نوينى به روان شناسى را پديد آورده است; نگرشى که شايد روزى همان اندازه انقلابى شمرده شود که رفتارگرايى واتسن و روان کاوى فرويد شمرده مى شد.
    نگرش مزلو ـ انسان گرايى يا روان شناسى نيروى سومى ـ نگرشى است که برخى چون پادزهرى خوش قدم در برابر خوى ميکانيستى رفتارگرايى و خوى تيرگى و نوميدى آور روان کاوى بدان مى نگرند. (کارل راجرز) نيز از پيش گامان اين نهضت است .
    (هدف اصلى مزلو دانستن اين بود که انسان براى رشد کامل انسانى و شکوفايى تا چه اندازه توانايى دارد. به اعتقاد او براى بررسى سلامت روان, فقط بايد انسان به غايت سالم را مورد مطالعه قرار داد. او به فرويد و ساير نظريه دانان شخصيت که مى کوشيدند ماهيت شخصيت انسان را تنها با مطالعه روان نژندها و افرادى که به شدت دچار روانى بودند بشناسند, با نظر انتقادى مى نگريست.)
    او تصريح مى کند که مطالعه انسانهاى روان نژند, راه مناسبى براى شناخت شخصيت و انگيزش سالم نيست:
    (انتخاب انگيزشهاى افراد مبتلا به روان نژندى به عوض انگيزشهاى افراد سالم به عنوان الگو, حتى به طور اصولى هم که باشد, بايستى مطرود دانسته شود, سلامت صرفاً فقدان بيمارى يا حتى نقطه مقابل آن نيست. هرگونه نظريه انگيزش که ارزش توجه داشته باشد مى بايست علاوه بر واکنشهاى دفاعى روانهاى آسيب ديده, والاترين استعدادها و افراد قوى و سالم را نيز مورد بررسى قرار دهد. مهم ترين علايق و دلبستگى هاى بزرگ ترين و بهترين افراد در تاريخ بشر, مى بايست همگى مطرح و تشريح شوند. چنين شناختى را هرگز تنها از طريق افراد بيمار به دست نخواهيم آورد. بايد توجه خود را به سوى افراد سالم نيز معطوف داريم)
    او مى گفت براى اين که بدانيم انسان با چه سرعتى مى تواند بدود, دونده اى را که قوزک پايش شکسته يا دونده متوسطى را در نظر نمى گيريم, بلکه برنده مدال طلاى المپيک, يعنى بهترين نمونه موجود را مطالعه مى کنيم, تنها از اين راه است که مى توانيم دريابيم انسان با چه سرعتى مى تواند بدود. (اگر بخواهيم اطلاعاتى درباره امکانات رشد معنوى, رشد ارزشى, يا رشد اخلاقى در انسانها به دست آوريم, عقيده من اين است که مى توانيم با مطالعه اخلاقى ترين و پارساترين افراد نوع بشر, بيش ترين اطلاعات را در اين زمينه کسب کنيم.)

    مفهوم سلامت روانى از ديدگاه (مزلو)

    (مزلو) در فصلى گسترده درباره بهنجارى, سلامت و ارزشها بحث مى کند و پس از بررسى معنى هاى بهنجارى در فرهنگهاى خاص يا پزشکى و يا گفتارهاى روزمره, به مفاهيم تازه بهنجارى اشاره مى کند که با معناى بهنجار در گذشته تفاوت دارد:
    (پيش بينى يا حدس من درباره آينده تصور بهنجارى, به ويژه اين است که بزودى يک نوع نظريه در مورد سلامت روانى تعميم يافته و گسترده نوعى به وجود خواهد آمد که در مورد همه انسانها, صرف نظر از فرهنگ آنها و عصرى که درآن زندگى مى کنند, مصداق خواهد داشت. نظريه مزبور در هر دو زمينه تجربى و نظرى درحال شکل گرفتن است… )
    سپس او ماهيت اين مفهوم جديد مربوط به انسان سالم را اين گونه معرفى مى کند:
    (مهم ترين ويژگى اين انسان اين است که وى داراى سرشت خاص خويش است, کالبدى با ساختارى روانى دارد که مى توان آن را همانند ساختار جسمى اش مورد بحث و بررسى قرار داد, و اين که او داراى نيازها, استعدادها و گرايشهايى است که تا حدودى مبناى ژنتيک دارند, برخى از آنه ا مشخصه هاى تمامى نوع بشر هستند و همه خطوط فرهنگى را شامل مى شوند, و برخى منحصر به فرد مى باشند. اين نيازهاى اساسى ظاهراً خوب يا خنثى هستند, نه شرارت آميز.
    دوم اين که دراينجا اين تصور مطرح است که سلامت کامل و رشد بهنجار و مطلوب عبارت است از شکوفا شدن اين سرشت, تحقق يافتن اين استعدادهاى بالقوه و رشد به سمت کمال در طول خطوطى که اين سرشت ذاتى پنهان و به سختى قابل درک, رهنمون مى شود; کمالى که از درون رشد مى ياب د و از بيرون شکل داده نمى شود.
    سوم اين که, اکنون به روشنى معلوم شده است که بخش عمده آسيب روانى در نتيجه انکار, يا عقيم گذاردن, يا تحريف سرشت ذاتى انسان پديد مى آيد. با توجه به اين مفهوم (بهنجارى جديد) چه چيز خوب است؟ هر چيزى که به اين رشد مطلوب در جهت شکوفايى سرشت درونى انسان منتهى شو د. چه چيز بد يا بهنجار است؟ هر چيزى که سرشت ذاتى انسان را عقيم گذارد يا مانع شود و يا انکار کند. چه چيزى از نظر روانى غيرعادى است؟ هر چيزى که روند خود شکوفايى را مختل کند يا عقيم گذارد و يا تحريف کند.)

    نيازهاى شبه غريزى (instinctoid - needs)

    مزلو در بررسى ها و مشاهدات خود, بويژه مطالعه افراد خود شکوفا به اين نتيجه رسيد که همه انسانها با نيازهاى شبه غريزى به دنيا مى آيند. اين نيازهاى مشترک, انگيزه رشد و کمال و تحقق خود قرار مى گيرد و انسان را به تبديل شدن به آنچه در توان اوست, فرا مى خ وانند: بدين ترتيب استعداد بالقوه براى کمال و سعادت روان از بدو تولد وجود دارد. اما اين که استعداد بالقوه آدمى تحقق مى يابد يا نه, به نيروهاى فردى و اجتماعى بستگى دارد که تحقق خود را مى پرورد يا باز مى دارد.
    او نيازها را به دو دسته 1. نيازهاى اصلى و شبه غريزى 2. فوق انگيزش, تقسيم مى کند, و ارضاى نيازهاى شبه غريزى را پيش شرطى ضرورى براى رسيدن به فوق انگيزش مى داند, و بدون ارضاى نيازهاى اساسى رسيدن به فوق انگيزش را ناممکن مى داند, اما نه به اين معنى که ارضاى ن يازهاى اساسى براى رسيدن به آن مرحله کافى باشد, ضرورى است, اما کافى نيست. ما نخست اين نيازهاى اساسى و سپس فوق انگيزشها را از نظر مزلو مى آوريم.

    انگيزش شخصيت سالم به سوى خودشکوفايى

    به نظر مزلو, در همه انسانها تلاش يا گرايشى فطرى براى تحقق خود هست, انگيزه آدمى, نيازهاى مشترک و فطرى است که در سلسله مراتبى از نيرومندترين تا ضعيف ترين نيازها قرار مى گيرد. (سلسله مراتب نيازها) (hierarchy of heeds) از نظر مزلو, چنين است:

    1. نيازهاى جسمانى يا فيزيولوژيک

    2. نيازهاى ايمنى

    3. نيازهاى محبت و احساس تعلق

    4. نياز به احترام

    به نظر او, پيش از آن که نياز (تحقق خود) پديدار شود, دست کم بايد اين چهار نياز به ترتيبى که آمده است, برآورده شده باشند و او تأکيد دارد که انسان نمى تواند به تحقق خود برسد, مگر آن که هر يک از نيازهاى سطوح پايين تر به ميزان کافى ارضا شده باشد.)
    (تحقق خود را مى توان کمال عالى و کاربرد همه تواناييها و متحقق ساختن تمامى ويژگيها و قابليتهاى خود دانست. ما بايد به آنچه استعداد بالقوه اش را داريم, تبديل شويم. هر چند نيازهاى طبقات پايين تر برآورده شده باشند ـ يعنى از لحاظ جسمانى و عاطفى احساس ايمنى کني م, از احساس تعلق و محبت بهره مند باشيم و خود را افراد ارزشمندى احساس کنيم ـ ولى اگر در تلاش خود براى ارضاى نياز تحقق خود شکست بخوريم, احساس ناکامى و بى قرارى و ناخشنودى مى کنيم. در اين صورت با خودمان در صلح و آشتى نخواهيم بود. و از لحاظ روانى سالم به حسا ب نخواهيم آمد.)
    مزلو در نوشته هاى بعدى خود سلسله مراتب نيازهاى ديگرى را نيز پيشنهاد کرده است که آنها عبارتند از: نيازهاى (دانستن) و (فهميدن) که نياز به دانستن نيرومندتر از فهميدن است و بايد پيش از بروز نياز فهميدن ارضا شود.

    فوق انگيزش

    مزلو معتقد است که: (افراد خودشکوفا (افراد باليده و انسانهاى کامل تر) که بنا به تعريف, قبلاً به گونه اى مناسب از حيث نيازهاى اساسى شان ارضا شده اند, اکنون از راه هاى والاتر ديگرى برانگيخته مى شوند که بايستى آنها را فوق انگيزش ناميد.
    ارزشهاى فوق انگيزش, درونى و جزء فطرت انسان هستند. , اين ارزشهاى درونى شبه غريزى هستند, يعنى براى اجتناب از بيمارى و دستيابى به کمال انسانى يادشده لازم اند.
    (بيماريهاى) ناشى از کمبود ارزشهاى درونى (فوق نيازها) را مى توانيم فوق آسيب بناميم. بنابراين (والاترين) ارزشها; حيات معنوى و والاترين آرزوهاى بشر موضوعات مناسبى براى مطالعه و تحقيق علمى به شمار مى روند. آنها در عالم طبيعت وجود دارند.

    رفتارهاى منتهى به خود شکوفايى

    ازنظر (مزلو) رفتارهايى که به خود شکوفايى مى انجامند عبارتند از:

    1. تجربه کردن کامل, بى خويشتنانه, روشن همراه با تمرکز کامل و جذب تمام, لحظه اى از تجربه کردن خود شکوفايى است.

    2. انتخاب لحظه به لحظه, صداقت, امانت و ديگر ارزشهاى منتهى شونده به خود شکوفايى.

    3. گوش دادن به نداى درون خود به جاى نداى پدر, مادر, حزب و تشکيلات, و مجال ظهور دادن به (خود).

    4. صداقت در هنگام ترديد, و مسؤوليت پذيرش نگاه به درون خود.

    5. شجاعت اظهارنظر صادقانه, متفاوت, نامحبوب و ناموافق. شجاع بودن به جاى ترس.

    6. خودشکوفايى نه تنها حالت نهايى است, بلکه خود فرايندى از شکوفا کردن توانايى هاى بالقوه خويشتن در هر زمان و به هر ميزان نيز هست; به کار بردن هوش خود.

    7. تجارب اوج لحظه اى هستند و خريدنى يا جست وجوکردنى نيستند, اما مى توان شرايط را طورى فراهم کرد که احتمال وقوع تجارب اوج زياد شود. عکس آن نيز ممکن است. (کشف توانايى ها و ناتوانى در کارهايى شخصى نيز بخشى از کشف واقعيت اند.)

    8. شناسايى دفاعها(ى روانى) و شهامت و جرأت ترک دفاعها (زيرا سرکوبى راه خوبى براى حل مسايل نيست.)
    (مزلو) فوق نيازها و آسيبهاى محروميت ازآنها را در جدول صفحه بعد خلاصه کرده است:

    ارزشهاى بودن و فوق آسيبهاى خاص

    ارزشهاى بودن محروميت آسيب زا فوق آسيبهاى خاص

    1ـ حقيقت نادرستي بى اعتقادى, بى اعتمادى, بدبينى, شک گرايى,
    > بدگمانى.
    2ـ نيکي شر خودخواهى محض, نفرت, خصومت, بيزارى
    > اتکا تنها به خود و براى خود, نيست انگارى,
    بدبينى.
    3ـ زيبايي زشتي ابتذال, ناشادى خاص, بى قرارى, فقدان سليقه,
    > تنش, خستگى مفرط, بى فرهنگى, دلمردگى.
    4ـ وحدت, آشفتگى, ذره گرايى, ازهم پاشيدگى, (جهان در حال از هم گسيختن
    جامعيت فقدان ارتباط. است.) سر به هوا بودن.
    4 (الف) استعلا از دومقولگى هاى سياه و سفيد تفکر سياه ـ سفيد, تفکر اين يا آنى. ديدن هر چيز
    دو مقولگي فقدان درجه بندى, به عنوان مبارزه يا جنگ يا تعارض, همکوشى کم,
    قطبى شدگى اجبارى, نگرش ساده لوحانه به زندگى.
    > انتخابهاى اجبارى.
    5 ـ زنده بودن, مردگى, ماشينى کردن مردگى, آدم مصنوعى بودن, احساس اين که خود
    فرآيند زندگى. کاملاً متعين است, فقدان هيجان, کسالت(؟),
    > فقدان شور در زندگى, خلأ تجربى.
    6ـ يگانگي همانندى, همشکلي فقدان احساس خود يا فرديت, احساس اين که خود
    تبادل پذيري تبادل پذير, ناشناس و واقعاً ناخواسته است.
    7ـ کمال نقص, نامرتبى, دلسردى(؟), نوميدى, هيچ چيز وجود ندارد تا
    > مهارت ضعيف, پستى. براى آن کار کند.
    7(الف) ضرورت تصادف, اصالت تصادف آشفتگى, پيش بينى ناپذيرى, فقدان امنيت,
    > ناهمسانى. بى خوابى.
    8ـ کمال طلبى, نقصان احساس نقصان همراه با درجا ماندگى, نوميدى
    غايتمندي قطع تلاش و سازش, کوشش بى فايده است.
    9ـ عدالت بى عدالتي ناامنى, خشم, بدبينى, بى اعتمادى, بى قانونى,
    > جهان بينى جنگلى, خودخواهى کلى.
    9 (الف) نظم بى قانونى, اغتشاش, ناامنى, ملاحظه کارى, فقدان ايمنى, قابليت
    > از هم گسيختگى اقتدار پيش بينى, ضرورت هوشيارى, آگاهى, تنش,
    مراقب بودن.
    10ـ سادگي پيچيدگى گيج کننده,بى ارتباطى, پيچپدگى مفرط, سردرگمى, حيرت, تعارض,
    > ازهم گسيختگي بى هدفى.
    11ـ غنا, کليت, فقر, مضيقه. بحران اقتصادى, ناآرامى, فقدان علاقه به جهان.
    جامعيت
    12ـ بى کوششي تلاشمندي خستگى مفرط, تقلا, زحمت, خام دستى,
    ناشيگرى, ژوليدگى, لجاجت.
    13ـ بازيگوشي بدخلقي گرفتگى, افسردگى, بدخلقى پارانويايى, فقدان
    شور در زندگى, ناشادى, ناتوانى در لذت بردن
    14ـ خودبسندگي حدوثى بودن, تصادف, متکى به (؟) ادراک کننده (؟), واگذارى مسؤوليت
    > اصالت تصادف. به او.
    15ـ معنى داري فقدان معني فقدان معنى, يأس, پوچى زندگى.
    ويژگيهاى افراد خودشکوفا
    مزلو پس از بيان روش بررسى هاى خود, حاصل آن را چنين بيان مى کند:
    1. درک بهتر واقعيت و برقرارى رابطه آسان تر با آن.
    2. پذيرش (خود, ديگران, طبيعت).
    3. خود انگيختگى; سادگى; طبيعى بودن.
    4. مسأله مدارى (به جاى خودمدارى و توجه به مسايل بيرون از خويش).
    5. کيفيت کناره گيرى; نياز به خلوت و تنهايى.
    6. خودمختارى; استقلال فرهنگ و محيط; اراده; عوامل فعال (کنش مستقل).
    7. استمرار تقدير و تحسين (تجربه هاى زندگى و لذتهاى آن هميشه براى آنها تازه و غيرمکرر است).
    8. تجربه عارفانه, تجربه اوج.
    9. حسن همدردى (و نوع دوستى)
    10. روابط بين فردى (گستردگى و استحکام) روابط متقابل با ديگران.
    11. ساختار منشى مردم گرا.
    12. تشخيص بين وسيله و هدف, و بين نيک و بد
    13. شوخ طبعى فلسفى و غيرخصمانه. (طنز براى اصلاح کل انسانها, نه تحقير و خصومت با افراد خاص).
    14. خلاقيت.
    15. مقاومت در برابر فرهنگ پذيرى; برترى نسبت به فرهنگ خاص.
    16. قابليت دوست داشتن و دوست داشته شدن.
    در پـايـان بايد يادآور شد که با همه اين ويژگيهـا, مزلو قـائل نيست که انسـان سـالم هرگز خطا نمى کند, بلکه به نظر او به هر حال نقصانهايى در انسان خودنمايى مى کند.
    با نگاهى گذرا به ديدگاه مزلو مى توان گفت:
    نظريه (روان شناسى بودن) در کنار همه مزايا و رهاوردهاى مثبتش, کاستيهايى نيز دارد. از جمله اين که تا مرز ماوراء الطبيعه پيش مى رود, ولى جرأت نمى کند به حقانيت دين و ماوراء الطبيعه اقرار نمايد, و اين شايد به دليل آن است که فهم (مزلو) از دين در دايره آئين کل يسايى و مفاهيم دينى کليسا محدود بوده است.
    نقد ديگرى که بر انديشه (مزلو) وارد مى باشد اين است که او با بى اعتقادى به ماوراء الطبيعه ناگزير شده است تا نوعى اخلاق علمى را ممکن و مفيد بداند و معتقد شود که لحظات اوج شعائر دينى پايدارى کمترى نسبت به حالات اوج غيرمذهبى دارند.

  • چرا یادگیری مجازی بهتر از یادگیری در کلاس است؟

    تقریبا 15 سال پیش، آموزش مجازی روشی آزمایشی برای تدریس موضوعات بسیار تکنیکی بود. امروزه، مدرسان تمامی رشته ها از آموزش آنلاین برای تدریس هر چیزی استفاده می کنند. یافتن یک مدرسه یا دپارتمان آموزشی که آموزش مجازی را در برنامه های خود نداشته باشد، سخت است.

    متاسفانه، برخی از مدرسان حرفه ای که تازه از آموزش مجازی مطلع شده اند، در برابر تشکیل دوره های آنلاین مقاومت می کنند، بیشتر بخاطر کمبود دانایی در این زمینه؛ و یا بسیاری از آنهایی که اطلاعات ناکافی در زمینه مجازی دارند، بیشتر از همان روش های آموزشی سنتی در آموزش های آنلاین استفاده می کنند، با اینکه تعاملات، فعالیت ها و رخدادهای یک کلاس درس در چنین محیط هایی غیر عملی و بدون دلیل است.

    اگر چه آموزش آنلاین شباهت های زیادی به یک کلاس درس را دارد، این نوع آموزش دارای برخی صفات منحصر به فرد نیز هست. نقش مربی نیز در این آموزش ها فرق دارد. تمامی این گفته ها به این معنی است که مدرسان و توسعه دهندگان نیاز به تغییر شکل کلی در نحوه تدریس، یادگیری مهارت های جدید، استفاده از متدهای متفاوت، یادگیری کامل استفاده از ابزار توسعه و طراحی و در نهایت نیاز به تغییر متد از مربی محور به شاگرد محور دارند.

     

    آموزش های متعددی بصورت آنلاین و یا غیر حضوری شروع به انتشار در ایران نموده اند. از جمله این آموزش ها می توان به فیلم های آموزشی شرکت دانش بنیان فرادرس اشاره نمود. این شرکت با هدف کاهش اتلاف وقت کاربران و استفاده حداکثری از مطالب درسی اقدام به تولید ویدئو ها و نوشته های آنلاین و مجازی نموده اند.

    شکل زیر، لیستی از تفاوت های عمده آموزش در کلاس و آموزش آنلاین نشان داده شده است.

     

    آموزش آنلاین در مقابل آموزش سنتی

     

    1) زمینه آموزش

    زمینه آموزشی که آموزش آنلاین باید داشته باشد بسیار متفاوت است. بر خلاف آموزش معمولی در کلاس، آموزش آنلاین یک فعالیت فردی است؛ فردی بودن آموزش آنلاین صادق خواهد بود حتی اگر تمامی افراد تحت آموزش آنلاین در یک اتاق باشند و همگی یک کار انجام دهند. مربیان باید دوره ها را با در نظر گرفتن این قضیه طراحی کنند. برای مثال، انزوا باعث خواهد شد که دانش آموزان آن دوره را حذف کنند، در حالیکه تاکتیک های مناسب تشویقی و پشتیبانی و بازخورد مناسب می تواند این ریسک را کاهش دهد. در نتیجه، شخصی سازی (Personalizing) آموزش، که باید شامل کاربرپسند (انسان پسند) بودن این آموزشها شود، یکی از راه های مهم برای برقراری ارتباط با دانش آموزان و جلوگیری از احساس انزوا در آنان می باشد.

     

    بعلاوه، رسانه آنلاین یک محیط منحصر به فرد برای آموزش و یادگیری ایجاد می کند: مهمتر از همه، داشتن زمان متغیر و تفاوت فعل و انفعالات آموزشی. البته که تعیین مهلت یادگیری برای جلوگیری از عقب افتادن دانش آموزان امری مهم است.

    • فیلم های آموزشی فرادرس دارای محیط اجتماعی عالی و زبان ساده می باشند که باعث راحتی یادگیری می شود. همچنین از آنجایی که این آموزش ها جزو آموزشهای آنلاین و مجازی هستند، توانایی شخصی سازی را برخلاف کلاس های درس عادی دارند.

     

    2) انواع رسانه ها

    تدریس سنتی برای گفتار و عکس ها محدود است، در حالیکه مربیان آموزش آنلاین امکان استفاده از انواع رسانه ها برای گفتار و نقل موضوع، جذب و درگیر کردن دانش آموزان و ایجاد ارتباط میان دانش آموزان و مربیان را دارند. برای مثال، استفاده از صدا و تصویر (ویدئو)، برای انسان پسند تر کردن این دوره ها مفید هستند. ولی استفاده از رسانه باید صحیح و عاقلانه باشد، مطالب و محتوای رسانه ها باید همواره ارزش دوره را بیشتر کنند و به دانش آموزان تجربه ای القا کند که جای دیگری نمی توانند آن را دریافت کنند.

    دریافت صحیح پیام دیداری در یادگیری مجازی بسیار مهم است، به همان اندازه که طراحی آموزشی و تئوری یادگیری مهم است. واگذاری آن به شانس عاقلانه نیست. عناصر زبان دیداری در طرح آموزش مجازی شامل موارد زیر است:

    • طرح بندی موارد دوره آموزشی آنلاین؛
    • فن چاپ (تایپوگرافی)، شامل استایل و اندازه فونت ها؛
    • رنگ بندی و بافت عناصر متعدد
    • علائم، آیکن ها، نمادها و تصاویر در دوره؛
    • انیمیشن یا ویدئو؛
    • و ترتیب دهی مواردی که باعث داستان وار شدن مطلب خواهد شد.

    قانون های زیر می توانند این هدف را به شما القا کنند:

    • انیمیشن ها و تصاویر هر دو می توانند یادگیری را بهبود سازی کنند، اگرچه هیچکدام نسبت به هم بهره وری بیشتری ندارند.
    • صدا در فرم گویندگی می تواند یادگیری را بهتر کند، اما آهنگ پس زمینه که بسیار شدید باشد می تواند برای یادگیری مختل کننده باشد.
    • کلمات و موارد گرافیکی تنها برای زیبایی بیشتر از یادگیری می کاهد.

    این موارد را بهینه سازی کنید، یعنی به اندازه نیاز خود از آنها استفاده کنید و مابقی را حذف کنید، چرا که باعث حواس پرتی دانش آموزان خواهد شد. و با کیفیت بالای تصاویر و نوشته ها مطمئن شوید که پیام به وضوح منتقل می شود.

    • آموزش های تصویری فرادرس به کمک رسانه ها تلاش برای بهبود یادگیری به بهترین نحو را دارد. در آموزش های فرادرس، درس ها به طور آنی با رسم شکل و یا تصویر مورد نظر ارائه می شوند تا دسته بزرگی از سوالاتتان در ذهنتان به پاسخ برسند. همچنین به دلیل ویدئویی بودن و ناطق بودن این آموزش ها، درگیری بیشتری نسبت به کتاب و یا کلاس درس عادی برای کاربر ایجاد می شود.

     

    3) فعالیت های اجتماعی

    یکی از موارد مورد توجه در آموزش های آنلاین، برقراری ارتباط است. برخلاف محیط سنتی، ارتباط با سایر دانش آموزان و با مربی در یادگیری آنلاین تنها از طریق انجمن های بحث (Discussion Forums)، چت، و ایمیل است. برقراری ارتباط از این طریق برای یادگیری مجازی موثر مهم است چون در این دوره ها مشخصه های رو در رو بودن، که به دانش آموزان اجازه می دهد در آموزش در کلاس ارتباط اجتماعی واقعی برقرار کنند، وجود ندارد.

     

    پس، تمامی آموزشها باید بصورت دوستانه و با حضور اجتماعی باشند تا دانش آموزان به هر نحوی گمراه نشوند. این امور می تواند با گام به گام بودن موارد و راهنمایی های لازم در قسمت های مبهم باشد.

    • سایت فرادرس برای هر آموزش خود صفحه خاصی در نظر گرفته است که با جستجوی نام آن فرادرس، می توانید به آن صفحه دست یابید و از آن طریق می توانید نظرات خود را در مورد فرادرس مربوطه ذکر نمایید. همچنین می توانید از صفحه “تماس با ما” برای برقراری ارتباط استفاده نمایید و یا همچنین می توانید از قسمت “پشتیبانی آنلاین” برای دریافت پاسخ در اسرع وقت یاری بجویید.

     

    4) زمان

    یک دقیقه از یک کلاس درس برابر با یک دقیقه تمرین آنلاین نیست. یک موضوع تدریس شده تحت روش آموزش آنلاین، معمولا 25 تا 60 درصد کمتر از آموزش سنتی وقت می برد، چرا که تدارکات خاصی نیاز نیست و همچنین آموزش های آنلاین فشرده تر و مفیدتر از آموزش های سنتی است (حذف مواردی که وجود آنها مهم نیست، نبود رخدادها و اتفاقاتی مانند سوالات دانش آموزان یا بی نظمی آنان و …)

    ولی، دوره ها تقریبا همواره نیاز به آموزش به مدت طولانی دارند. برای مثال، 16 ساعت آموزش سنتی یک دوره ممکن است تنها شامل موارد دو روز از آموزش آنلاینی باشد که بمدت یک هفته و در هر روز بمدت دو ساعت برگزار می شود. دانش آموزان دوره های آنلاین باید همواره در نظر داشته باشند که بهترین آموزش زمانی اتفاق می افتد که یادگیری خود را به قسمت های کوچکتری تقسیم کنند – سه کلاس 90 دقیقه ای بهتر از یک کلاس مدام 4.5 ساعتی است.

    یکی دیگر از مزایای دوره های آموزشی آنلاین، دسترسی به تمامی نقاط آنها در هر زمانی است. هر زمان که یادگیری پایان می یابد، می توانید فردا از همانجا ادامه دهید. یا اگر قسمتی از آموزش را متوجه نشده اید، به عقب برگردید و آن را دوباره مشاهده کنید و یا اگر قسمتی از درس در خاطرتان نمی ماند، آن قسمت را هر روز مرور کنید. همچنین می توانید هنگام بیکاری از آموزش های آنلاین استفاده کنید، و آنچه را که دلتان می خواهد را آموزش ببینیند؛ یعنی نیازی نخواهد بود که برای یادگیری یک مورد، 10 مورد دیگر را نیز گوش بدهید.

    • آموزش های فرادرس چندین بار تحت بررسی افراد قرار می گیرند تا به مفیدترین و خالص ترین حالت خود برسند و از گفته ها و یا قسمت های اضافی که باعث افزایش زمان فیلم می شود جلوگیری می گردد. هر ساعت از این آموزش ها نزدیک به 15 الی 20 ساعت تحت بررسی و اصلاح و ویرایش قرار می گیرند تا خالص ترین آموزش به دست کاربران برسد. همچنین مجازی بودن آموزش های فرادرس این امکان را می دهد که آموزش های بلند مدت سنتی در چند ساعت به اتمام برسد. برای مثال آموزشی که 40 ساعت باشد توسط آموزش مجازی در حداکثر 10 ساعت انجام می گردد که باعث جلوگیری محسوسی در اتلاف وقت می شود.

     

    5) ابزار

    مربیان نمی توانند ابزار را از کلاس درس به اینترنت یا ویدئو بیاورند. اگرچه اهداف ممکن است برابر باشند، تحویل و فعل و انفعالات بسیار متفاوت است. محتوا نیاز دارد که برای محیط آنلاین و مجازی مناسب باشد و این امر از طریق یک دستور کار، جریان، موارد دیداری و فعالیت های جدید انجام می شود. 

    • در فیلم های آموزشی فرادرس، تمامی ابزار مورد نیاز به تصویر کشیده می شود. برای مثال اگر نیازی به رسم شکل باشد، در همان لحظه شکل توسط مدرس مربوطه رسم می شود. در واقع آموزش های فرادرس تنها فیلم آموزشی نیستند بلکه کلاسی مجازی شامل یک مدرس ناطق و یک تخته سیاه هوشمند می باشد که یادگیری را به بهترین نحو خود انجام می دهد. کیفیت آموزشی و همچنین کیفیت رسانه ای آموزش های فرادرس نیز بسیار مطلوب و قابل قبول است. بطوریکه جزئیات به وضوح قابل دیدن است و مشکلی از لحاظ تار بودن یا کیفیت پایین تصویر نخواهید داشت.

     

    6) موارد نوشته شده

    نوشتن متن برای ویدئو، یا نوشتن آنلاین، مهارتی متفاوت از ساخت موارد برای آموزش کلاسی است. آموزش دهندگان باید توجه کنند که کاربران معمولا صفحات را اجمالی بررسی می کنند، و می توانند با سرتیترهای مناسب، نوشته های پررنگ شده، لیست ها و همچنین تقسیم نوشته ها به پاراگراف ها، یادگیری را به حداکثر برسانند. این امر در ویدئو نیز می تواند با نشانه گذاری در قسمت های مختلف یک فیلم آموزشی، نکته وار کردن برخی مباحث و تکرار چندین باره آنها انجام شود. موراد زیر می تواند برای ایم امور یاری دهنده باشد:

    • نوع گفتار. همانطوری که در روش آموزش آنلاین تنها روش انتقال اطلاعات نوشتار و یا گفتار است، باید توجه شود که آیا مطلب گفته شده منظور را می رساند یا خیر.
    • شفافیت. نوشته و گفته باید تا حد امکان آشکار و شفاف باشد؛ قطعا توانایی پرسیدن سوال در برخی شرایط برای طرف دیگر وجود ندارد. یکی از بهترین راه ها برای بررسی شفافیت، خواندن مطلب برای فرد دیگر است تا ببینید طرف مقابل مطلب را به آسانی درک می کند یا خیر.
    • اختصار. محتوا باید تا حد امکان مختصر و مفید باشد تا از محو شدن موارد مهم بین مطالب غیرمهم جلوگیری گردد.
    • از تحریف مطلب جلوگیری شود تا وقت دانش آموزان تلف نشود.

     

    • آموزش های فرادرس توسط استادان و مدرسان حرفه ای انجام می گردد. محور اصلی آموزش های فرادرس، ساده بودن و شفافیت مطالب آن است. کلمات سخت برای یادگیری استفاده نمی شود و اگر اصطلاحی به کار برده شود، در ابتدا توضیح داده می شود و اصولا چیزی بدون تعریف در آنها نمی توان پیدا نمود. اختصار نیز در این فیلم های آموزشی رعایت شده اند و این را می توان از کوتاه ولی پرمحتوا بودن این آموزش ها ثابت نمود.

     

    نتیجه

    بعنوان نتیجه، می توان گفت که اصلی ترین هدف آموزش های مجازی کاهش اتلاف زمان و یادگیری حداکثری است. همچنین این آموزش ها بدلیل همراه داشتن رسانه ها می توانند نیازها را به خوبی برطرف نمایند.

    منبع فرادرس

  • نقاشي کودک بيانگر شخصيت دروني

    آيا تا به حال به نقاشي يک کودک نگاه کرده و از باز تاب انديشه و احساس اين هنرمند خردسال شگفت زده شده ايد؟ آيا تا به حال با خود انديشيد ه ايد که کودکتان با کشيدن خانه اي بي پنجره و يا آدمکي که فاقد تنه است و به جاي آن دو دست از دو طرف سرش بيرون آمده و يا درختي با برگهاي سوزني چه چيزي را مي خواهد براي شما بازگو کند؟

    نقاشيهاي کودکان نوعي گيرايي آني دارند، آنها ساده، جذاب و سرشار از زندگي و هويتند. کودکان با نقاشيهاي خود حرف مي زنند، حرفهايي که به دلايل گوناگون قادر به گفتن آنها نيستند. نقاشي نيز همانند خواب و رويا به آنها اين اجازه را مي دهد که خود را ازممنوعيت ها سازند و با ما در حالتي نا خودآگاه، درباره مسائل، کشفيات و دلهره هايشان صحبت کنند.

    تخيلات هنري همانند خواب و رويا، در ژرفاي ضمير ناخودآگاه هر کس به جستجو مي پردازد و ژرف ترين محتويات دروني فرد را متظاهر مي سازد. کودک نيز به کمک نقاشي دلهره ها و کشمکش هاي دروني خويش را آشکار مي سازد و بدين طريق اثر آنها را کاهش مي دهد. در حقيقت وقتي مسائل و مشکلات عاطفي بر روي کاغذ منعکس مي شوند به صورت تازه و جداگانه اي که کمتر دلهره آور است در مي آيند.

    کودک خيلي زود در مي يابد که رسم و نقاشي وسيله اي بياني است که با افکار او مطابقت مي کند و او را در تخيلاتش، آزاد مي گذارد و در عين حال لذت سرشاري براي او فراهم مي آورد؛ علاوه بر آن نقاشي کردن به او اجازه مي دهد که افکار دروني اش و درحقيقت خويشتن خودش را نشان دهد. به هر حال تعبيرو تجزيه و تحليل نقاشي کودکان فقط مورد توجه بزرگسالان است. هنگامي که کودک به وسيله تصوير اظهار نظري مي کند، بسياري از جوانب شخصيت خويش را آشکار مي سازد؛ ولي او اينکار را براي دلخوشي ما و يا فراهم کردن امکان شناخت و بررسي روانشناسي نمي کند؛ بلکه آنچه براي او مهم است بيرون ريختن تجربه هاي اندوخته شد ه اي است که نمايانگر وجود اوست...

    اولين علائمي که کودک بر روي کاغذ رسم مي کند، بيشتر بر اثر ضربه زدن مداد بر روي کاغذ به وجود مي آيد. اوخيلي زود متوجه مي شود ک در اطراف او اشياء و وسايلي وجود دارند که مي توانند اثر مشخصي از خود بر روي سطوح باقي گذارند، بنابر اين با لذت تمام، با هر وسيله اي که به دست آورد شروع به خط خطي کردن مي کند. خطوط درهم و برهمي که کودک در سن 16 تا 18 ماهگي رسم مي کند کم کم جاي خود را به دو اثر گرافيکي مشخص تر مي دهد که يکي خط نوشتن و ديگري خط نگاري است، که اين رويه به مرور زمان و بر اثر پيشرفت و پختگي فکري کودک هر کدام جاي خود را پيدا مي کنند.

    او در دو تا سه سالگي براي خطوط و دايره هايي که مي کشد اسم مي گذرد. در اين دوران، ديگر خط نگاري کودک، فقط براي لذت بردن از حرکت يا فشار مداد بر روي کاغذ نيست، بلکه او مايل است احساسات دروني خود را که در ارتباط با تجربه هاي زندگي کوتاه مدتش به دست آورده بيان کند. و سرانجام درچهار سالگي خط نگاره هاي او جمع و جور مي شوند و حتي براي بزرگسالان نيز معني پيدا مي کنند. دراين سن شمايي از آدمک و گاهي هم بعضي از حروف الفبا نمايان مي شود. بدين گونه است که سرانجام کودک مرحله خط خطي کردن را به طور کامل پشت سر مي گذارد و وارد مرحله تمثيلي مي شود. اين مرحله درست همان مرحله اي است که کودک به تقليد از بزرگترها، چند سطري را به عنوان داستان نقاشي، زير نقاشيهاي خود ترسيم مي کند. اين نوشته ها اغلب از چپ به راست و گاهي از راست به چپ نقاشي مي شود.

    کودکان سعي مي کنند در نوشته هاي خود فاصله را نيز مراعات کنند و جالب است که بعد از نوشتن از بزرگترها مي خواهند که نوشته هاي آنان را بخوانند. در چنين شرايطي، والدين مي توانند با دقت درمحتوي نقاشي سرنخي به دست آورند و ازاين طريق داستاني بسازند و براي کودک تعريف کنند. کودکان، معمولا با دقت به اين داستانها گوش فرامي دهند و اگرهم گاه مطلبي خلاف ميل آنها خوانده شود اعتراض نمي کنند؛ زيرا خودشان مي دانند که نوشته هايشان قابل خواندن نيست.

    براي آنها همين قدر که کسي نوشته هايشان را مي خواند و در احساساتشان شريک مي شود کافيست.

    در فاصله سه تا چهار سالگي کودک سعي مي کند تصويرشخص يا اشخاصي را بکشد. اين تصوير شامل عناصر مشخص و معيني از قبيل يک دايره به جاي سرو در اطراف آن چند خط به عنوان بازوها و پاهاست.

    علت ساده بودن نقاشي در اين سن از عدم شناخت تکنيک ناشي نميشود، بلکه اين درست همان تصويري است که کودک از بدنش در ذهن دارد. اين تصوير داراي يک سراست که براي کودک مهم جلوه مي کند؛ زيرا سرموضع حس هاي بينايي و شنوايي است واز اين رو برقراري ارتباط با دنياي خارج را ميسر مي سازند و ديگر اينکه داراي بازوهايي است که امکان گرفتن و لمس کردن اشياء را در بردارد و داراي پاهايي است که امکان جابجا شدن را فراهم مي کند.

    وقتي کودک، آدمکي را ترسيم مي کند، قبل از هر چيز شکل خود يا درکي را که از بدن و تمايلاتش دارد بيان مي کند. در واقع بين برخي از خطوط آدمک نقاشي شده، و خصوصيات جسمي و رواني کودکي که آنرا ترسيم کرده، ارتباط مشخصي وجود دارد.

    اگر آدمک درمجموع هماهنگ باشد، احتمال بسياري وجود دارد که کودک کاملاً سازگار باشد؛ اما هنگامي که آدمک در اندازه اي خيلي کوچک يا گوشه کاغذ ترسيم شود، نشانگر اين است که کودک خود را کم ارزش مي پندارد و قادر به برقراري ارتباط مناسب با ديگران نيست. و يا اگر آدمک بزرگ ترسيم شود، مي توانيم حدس بزنيم که با کودکي زود رنج و حساس روبرو هستيم که هميشه فکر مي کند به او ظلم شده است. کودکان ضعيف ودرون گرا، اغلب براي آدمک پا نمي گذارند، يا او را به حالت نشسته نقاشي مي کنند و بالاخره کودکان پرخاشگر، که آدمک خود را با خطوطي خشک وزاويه دار نشان مي دهند.

    خانواده

    اعضاي يک خانواده هماهنگ، درنقاشيهاي کودکان، هميشه با هم و دست در دست هم نشان داده مي شوند. اگر اين اشخاص دستهاي يکديگر را بگيرند، همديگر را ببوسند و يا با هم بازي کنند درجه صميميت آنها بيشتر است. کودک، در نقاشي خانواده، تصوير خود را نزديک شخصي نقاشي مي کند که حس کند در کنارش راحت تر است و يا اورا بيشتر از همه دوست دارد؛ ولي اگر کودکي فکر کند که مثلاً خواهرش بيش از او مورد توجه پدر و مادراست، در نقاشي خود خواهرش را بين پدرو مادر و خود را دورتراز آنها در حاشيه کاغذ قرار مي دهد. دربعضي از نقاشيها تعدادي از افراد خانواده در داخل خانه و تعدادي ديگر درخارج ازخانه نمايش داده مي شوند. اينگونه نقاشيها يا منعکس کننده غيبت واقعي شخص يا اشخاصي است که در خارج از خانه ترسيم شده اند و يا کمبود جذابيت عاطفي کودک را نسبت به آنها مي نماياند.

    در بيشتر نقاشيهايي که کودکان ترسيم مي کنند، هميشه يک شخصيت اصلي وجود دارد که کودک بيشترين بار احساسي خود را چه به صورت عشق و ستايش و چه به صورت ترس و دلهره بر روي او مستقر مي کند. اين شخصيت اصلي غالباً قبل از ديگران ترسيم مي شود؛ زيرا او اولين شخصي است که کودک به او فکر مي کند. اين شخصيت اصلي، هميشه درانداره اي بزرگتر از ديگر اشخاص و با جزئياتي بيشتر و کامل تر ترسيم مي شود.

    هنگامي که در نقاشي خانواده، يکي از اعضاي خانواده وجود ندارد، مي توان نتيجه گرفت که کودک آگاهانه يا ناخود آگاه آرزوي نبودن آن شخص را دارد. اين پديده بيشتر در نقاشيهاي کودکاني ديده مي شود که با گذشت چند سال هنوز تولد خواهر يا برادر کوچکتر از خود را نپذيرفته اند. بنابر اين با حذف اين کودک مزاحم از نقاشي خود، خود را در دوران طلايي که قبل از تولد نوزاد در آن زيسته اند، به تصوير مي کشند.

    منابع:

    1- ارزشيابي شخصيت کودکان بر اساس آزمونهاي ترسيمي، دکتر پر يرخ دادستان، انتشارات رشد، چاپ دوم، تهران 1376

    2- نقاشي کودکان و مفاهيم آن، آنااليوريو فراري، ترجمه عبدالرضا صرافان، انتشارات دستان، چاپ چهارم، تهران 1371

    3- نقاشي و کاربرد تست در خانواده، پ. دادستان – م منصور، انتشارات رشد، چاپ اول، 1371

    4- نقاشي و نوشته هاي کودکان، کاوه داداش زاده، انتشارات گوتنبرگ، چاپ اول،

  • ده شیوه برای آموزش الکترونیکی در سال ۲۰۱۸


    ۱- واقعیت مجازی (VR) و واقعیت افزوده (AR)

    تکنولوژی های واقعیت مجازی (Virtual Reality) و واقعیت افزوده (Augmented Reality) در حال حاضر محبوب ترین شیوه آموزش الکترونیکی در ۲۰۱۸  می باشد.

  • چرا به وب سایت نیاز داریم؟ – قسمت اول

    افراد زیادی هستند که تجارت های گوناگونی را مدیریت میکنند ، مدیر شرکت هستند، خدمات قابل ارائه دارند، محصول و …. ولی شاید کمتر از نیمی از این متخصصان که در حوزه های مختلف دارای سخنی برای گفتن هستند دارای یک وب سایت هستند. بسیاری از این صاحبان مشاغل دیدی از تاثیر داشتن یک وب سایت برای تجارت خود ندارد. بسیاری از آنها با فرض بر اینکه داشتن یک وب سایت نیازمند افراد بسیار متخصص میباشد به دنبال آن نیستند و بسیاری افراد نیز نیازی به این نمی بینند که سایت داشته باشند.

    البته در این میان صاحبان مشاغل زیادی هم هستند که در این دیدگاه هستند که با وجود کسب و کار مناسب و رونقی که در تجارت خود دارند، دیگر نیازی به وب سایت ندارد! و یا به العکس، هستند افرادی که با وجود داشتند حرفه و صنعت مناسب همیشه به شما این پاسخ را خواهند داد: کسب و کار بنده در دنیای واقعی هم رونقی ندارد حالا برای این کسب و کار کم رونق دیگر چه نیازی به وب سایت دارم؟!

    در قدم اول شما باید افکارهایی که از قبل برای نداشتند وب سایت در سر میپرواندید را کنار بگذارید و در ادامه این مقاله با ما همراه باشید.

    در مقالات قبلی نیز مزیت های داشتن یک وب سایت بررسی شده است، ولی در این مقاله قصد داریم اندکی بیشتر به شرح موارد ذکر شده بپردازیم تا شما را یاری کنیم برای داشتن یک وب سایت مناسب با تجارت شما.

    بنده به عنوان نویسنده این مقاله، ابتدا مخاطبم را صاحبان کسب و کاری قرار میدهم که رونق کار آنها در دنیای تجارت سنتی بسیار عالی میباشد.

    لزوم داشتن وب سایت برای کسب و کارها

    آیا تا به حال به این فکر بوده اید که تجارت سنتی شما با اینکه همیشه سنتی خریداری شده و خواهد شد میتواند تغییر پیدا کند؟! همانطوری که میدانید هر روز نسل جدید تکنولوژی نسل جدید انسان را یاری میکند و این تکنولوژی جدید به قدری سرعت در پیشرفت دارد که تمامی افراد و محصولات را میتواند تحت تاثیر قرار دهد. اجازه دهید این مورد را با یک مثال ساده برای شما تشریح کنم. نسل جوان همواره با پیشرفت تکنولوژی قصد دارند تمام خدمات خود را بصورت آنلاین و از طریق برنامه ها و یا سایت های مخلتلف درخواست کنند. مثلا هنگامی که یک اتفاق تاسیساتی برای یک فرد که با تکنولوژی های جدید آشنا شده است رخ میدهد به نظر شما ایشان سریع آماده میشود که به دنبال تکنسین تاسیسات برود؟! اگر در این فکر هستید، سخت در اشتباهید. این نسل ابتدا در اینترنت جستجو خواهد نمود تا کار خود را بصورت اینترنتی انجام دهد. در مرحله دوم در صورتی که امکان پیدا کردن خدمات مدنظر را بصورت آنلاین وجود نداشت به دنبال تکنسینی که در اینترنت آگهی زده است خواهد بود و …. این مراحل به ترتیب انجام میگردد تا فرد مدنظر را برای انجام امور تاسیسات خود پیدا کند. این مثال یک مثالی هست که شاید بسیاری از صاحبان مشاغل به این باور نرسیده باشند. ولی بنده معتقدم با پیشرفتی که در تکنولوژی ارتباطات وجود دارد، همه نسل های جدید بالای 90 درصد امورات خود را از طریق اینترنت انجام خواهند داد.

    حالا شما به عنوان صاحب کسب و کار، آیا میتوانید انکار کنید که کسب و کار شما در دنیای واقعی همیشه بصورت سنتی خواهند ماند؟! اگر بر این باور هستید همچنان با ادامه مقاله با ما باشید.

    بر فرض شما با وجود مثال قبلی هنوز باور ندارید که باید به تجارت الکترونیک وارد شوید حداقل میتوانید مراجعات، تلفن ها و … خود را کاهش دهید؟ فرض کنید شما صاحب یک مغازه هستید که خدماتی الکترونیکی ارائه میدهید و 40 محصول را نیز ارائه میدهد. حال شما مدام قیمت های خود را بصورت تلفنی و حضوری برای مشتریان خود ارائه میدهید؟ روزانه برای هر محصول فقط 1 نفر بصورت حضوری و یا تلفنی با شما در ارتباط باشند 40 بار مجبور هستید پاسخی را بدهید که روتین، زمانبر و خسته کننده است! شما میتوانید 40 محصول خود را در قالب یک وب سایت داشته باشید که :

    • لیست کامل محصولات را در سایت خود داشته باشید و با ارائه آدرس وب سایت خود به مشتری اعلام کنید که تمام محصولات موجود را میتوانید در سایت مشاهده کنید.
    • توضیحات کاملی از محصول در سایت خود قرار دهید که مشتری شما برای توضیح محصول شما، مجبور نباشد با شما در تماس باشد و شما تمامی توضیحات را به ایشان بدهید.
    • قیمت محصولات را با موجودی میتوانید روی سایت درج کنید که همیشه سوالات تکراری قیمت را از شما نداشته باشند و فقط برای سفارش با شما در تماس باشند که البته بر فرض اینکه شما سفارش اینترنتی را نیز قبول نداشته باشید!

    البته این 3 مورد بسیار ساده میباشند و بیشتر به جنبه مثال میباشد تا لزوم وجود وب سایت برای هر کسب و کاری را بتوانید لمس کنید.

    شما در وب سایتتان میتوانید خود و کسب و کارتان را کامل معرفی کنید. مشخصات تماس داشته باشید تا در تغییر تماس و آدرس ها مشتریان راحت شما را پیدا کنند.

    شاید علاقه داشته باشید عقاید خود را در قالب یک مطلب روی سایت خود منتشر کنید تا مشتریان شما نیز مطالعه کنند و یا حتی شاید تجربه های خود را نیز به اشتراک بگذارید.

    راستی امروزه همه تصاویر را از ایسنتاگرام و سایر شبکه های مجازی دنبال میکنند، شما علاقه ندارید گالری تصاویری از محصولات خود در وب سایت خود به اشتراک بگذارید؟

    البته در صورتی که هنوز یک ترسی در وجود شما برای مدیریت وب سایت داشته باشید بهتر هست که مقاله آشنایی با سیستم های مدیریت محتوا که قبلا در سایت منتشر کرده ایم را مطالعه کنید. در این مقاله بصورت کامل برای شما تشریح داده شده است که با سیستم چطور وب سایت خود را مدیریت کنید، مطلب اضافه کنید، عکس منتشر کنید و … .

     امروزه در نظر داشته باشید که مدیریت یک وب سایت همانند یک دفتر یادداشت میباشد که کافی است با یک قلم مناسب شروع به نوشتن کنید. در این میان البته انتخاب یک سرویس دهنده هاست مناسب با پشتیبانی 24 ساعته نیز شما را یاری خواهد نمود.

    در صورتی که علاقه مند به داشتن وب سایت هستید و یا در صورتی که همچنان قانع به داشتن وب سایت نشدید با قسمت دوم این مقاله با ما باشید

  • چرا به وب سایت نیاز داریم؟ – قسمت دوم

    افراد زیادی هستند که تجارت های گوناگونی را مدیریت میکنند ، مدیر شرکت هستند، خدمات قابل ارائه دارند، محصول و …. ولی شاید کمتر از نیمی از این متخصصان که در حوزه های مختلف دارای سخنی برای گفتن هستند دارای یک وب سایت هستند. بسیاری از این صاحبان مشاغل دیدی از تاثیر داشتن یک وب سایت برای تجارت خود ندارد. بسیاری از آنها با فرض بر اینکه داشتن یک وب سایت نیازمند افراد بسیار متخصص میباشد به دنبال آن نیستند و بسیاری افراد نیز نیازی به این نمی بینند که سایت داشته باشند.

    البته در این میان صاحبان مشاغل زیادی هم هستند که در این دیدگاه هستند که با وجود کسب و کار مناسب و رونقی که در تجارت خود دارند، دیگر نیازی به وب سایت ندارد! و یا به العکس، هستند افرادی که با وجود داشتند حرفه و صنعت مناسب همیشه به شما این پاسخ را خواهند داد: کسب و کار بنده در دنیای واقعی هم رونقی ندارد حالا برای این کسب و کار کم رونق دیگر چه نیازی به وب سایت دارم؟!

    در قدم اول شما باید افکارهایی که از قبل برای نداشتند وب سایت در سر میپرواندید را کنار بگذارید و در ادامه این مقاله با ما همراه باشید.

    در مقالات قبلی نیز مزیت های داشتن یک وب سایت بررسی شده است، ولی در این مقاله قصد داریم اندکی بیشتر به شرح موارد ذکر شده بپردازیم تا شما را یاری کنیم برای داشتن یک وب سایت مناسب با تجارت شما.

    بنده به عنوان نویسنده این مقاله، ابتدا مخاطبم را صاحبان کسب و کاری قرار میدهم که رونق کار آنها در دنیای تجارت سنتی بسیار عالی میباشد.

    لزوم داشتن وب سایت برای کسب و کارها

    آیا تا به حال به این فکر بوده اید که تجارت سنتی شما با اینکه همیشه سنتی خریداری شده و خواهد شد میتواند تغییر پیدا کند؟! همانطوری که میدانید هر روز نسل جدید تکنولوژی نسل جدید انسان را یاری میکند و این تکنولوژی جدید به قدری سرعت در پیشرفت دارد که تمامی افراد و محصولات را میتواند تحت تاثیر قرار دهد. اجازه دهید این مورد را با یک مثال ساده برای شما تشریح کنم. نسل جوان همواره با پیشرفت تکنولوژی قصد دارند تمام خدمات خود را بصورت آنلاین و از طریق برنامه ها و یا سایت های مخلتلف درخواست کنند. مثلا هنگامی که یک اتفاق تاسیساتی برای یک فرد که با تکنولوژی های جدید آشنا شده است رخ میدهد به نظر شما ایشان سریع آماده میشود که به دنبال تکنسین تاسیسات برود؟! اگر در این فکر هستید، سخت در اشتباهید. این نسل ابتدا در اینترنت جستجو خواهد نمود تا کار خود را بصورت اینترنتی انجام دهد. در مرحله دوم در صورتی که امکان پیدا کردن خدمات مدنظر را بصورت آنلاین وجود نداشت به دنبال تکنسینی که در اینترنت آگهی زده است خواهد بود و …. این مراحل به ترتیب انجام میگردد تا فرد مدنظر را برای انجام امور تاسیسات خود پیدا کند. این مثال یک مثالی هست که شاید بسیاری از صاحبان مشاغل به این باور نرسیده باشند. ولی بنده معتقدم با پیشرفتی که در تکنولوژی ارتباطات وجود دارد، همه نسل های جدید بالای 90 درصد امورات خود را از طریق اینترنت انجام خواهند داد.

    حالا شما به عنوان صاحب کسب و کار، آیا میتوانید انکار کنید که کسب و کار شما در دنیای واقعی همیشه بصورت سنتی خواهند ماند؟! اگر بر این باور هستید همچنان با ادامه مقاله با ما باشید.

    بر فرض شما با وجود مثال قبلی هنوز باور ندارید که باید به تجارت الکترونیک وارد شوید حداقل میتوانید مراجعات، تلفن ها و … خود را کاهش دهید؟ فرض کنید شما صاحب یک مغازه هستید که خدماتی الکترونیکی ارائه میدهید و 40 محصول را نیز ارائه میدهد. حال شما مدام قیمت های خود را بصورت تلفنی و حضوری برای مشتریان خود ارائه میدهید؟ روزانه برای هر محصول فقط 1 نفر بصورت حضوری و یا تلفنی با شما در ارتباط باشند 40 بار مجبور هستید پاسخی را بدهید که روتین، زمانبر و خسته کننده است! شما میتوانید 40 محصول خود را در قالب یک وب سایت داشته باشید که :

    • لیست کامل محصولات را در سایت خود داشته باشید و با ارائه آدرس وب سایت خود به مشتری اعلام کنید که تمام محصولات موجود را میتوانید در سایت مشاهده کنید.
    • توضیحات کاملی از محصول در سایت خود قرار دهید که مشتری شما برای توضیح محصول شما، مجبور نباشد با شما در تماس باشد و شما تمامی توضیحات را به ایشان بدهید.
    • قیمت محصولات را با موجودی میتوانید روی سایت درج کنید که همیشه سوالات تکراری قیمت را از شما نداشته باشند و فقط برای سفارش با شما در تماس باشند که البته بر فرض اینکه شما سفارش اینترنتی را نیز قبول نداشته باشید!

    البته این 3 مورد بسیار ساده میباشند و بیشتر به جنبه مثال میباشد تا لزوم وجود وب سایت برای هر کسب و کاری را بتوانید لمس کنید.

    شما در وب سایتتان میتوانید خود و کسب و کارتان را کامل معرفی کنید. مشخصات تماس داشته باشید تا در تغییر تماس و آدرس ها مشتریان راحت شما را پیدا کنند.

    شاید علاقه داشته باشید عقاید خود را در قالب یک مطلب روی سایت خود منتشر کنید تا مشتریان شما نیز مطالعه کنند و یا حتی شاید تجربه های خود را نیز به اشتراک بگذارید.

    راستی امروزه همه تصاویر را از ایسنتاگرام و سایر شبکه های مجازی دنبال میکنند، شما علاقه ندارید گالری تصاویری از محصولات خود در وب سایت خود به اشتراک بگذارید؟

    البته در صورتی که هنوز یک ترسی در وجود شما برای مدیریت وب سایت داشته باشید بهتر هست که مقاله آشنایی با سیستم های مدیریت محتوا که قبلا در سایت منتشر کرده ایم را مطالعه کنید. در این مقاله بصورت کامل برای شما تشریح داده شده است که با سیستم چطور وب سایت خود را مدیریت کنید، مطلب اضافه کنید، عکس منتشر کنید و … .

     امروزه در نظر داشته باشید که مدیریت یک وب سایت همانند یک دفتر یادداشت میباشد که کافی است با یک قلم مناسب شروع به نوشتن کنید. در این میان البته انتخاب یک سرویس دهنده هاست مناسب با پشتیبانی 24 ساعته نیز شما را یاری خواهد نمود.

    در صورتی که علاقه مند به داشتن وب سایت هستید و یا در صورتی که همچنان قانع به داشتن وب سایت نشدید با قسمت دوم این مقاله با ما باشید

  • فضای مجازی در 2025

    فضای مجازی در 2025

    چکیده :
    جهان در دهه آتی با تغییرات فوق العاده ای در رشد عناصر مشترک روبرو خواهد بود. یکی از این عناصر مشترک، فضای مجازی است که معنای این رشد، کاربران بیشتر، تجهیزات بیشتر، اتصال بیشتر و اطلاعات بیشتر می‌باشد. البته اهمیت این مساله بیشتر از اعداد و ارقام بزرگ است. زیرا رشد در فضای مجازی مبتنی بر توسعه معمول الگوهای فعلی نیست بلکه توسط برخی عوامل خارجی ایجاد و هدایت می‌شود که بسیاری از آنها بصورت مستقیم یا غیرمستقیم تحت تاثیر سیاست گذاری های عمومی می باشند.
    گزارش فضای مجازی 2025 با عنوان تصمیم گیری های امروز، زمینه ساز آینده، تلاش دارد با بررسی چشم انداز و آنسوی روندهای فناوری، عوامل موثر بر این تغییرات را پیش بینی نماید. رایانش ابری، اینترنت اشیا، داده های کلان، و امنیت سایبری از جمله موضوعات حال حاضر و آتی این حوزه می باشند. اما عناصر تغییر دهنده ای که زمینه ساز آینده فضای مجازی می باشند، کدامند؟ نحوه تاثیرگذاری سیاستگذاری های عمومی بر رشد بالقوه چگونه است؟ تغییرات زمین ساختی موثر بر فضای مجازی و امنیت سایبری کدامند؟ و این سوال که چگونه سیاستها می تواند فرصت های موجود برای کشورها و مناطق مختلف را توسعه داده و یا محدود کند؟
    جهان به هم متصل امروز در عین حال که فرصت‌های شگفت‌انگیزی را فراهم می کند، با خطرات قابل‌توجهی مخصوصاً در حوزه امنیت سایبری همراه است. مساله مهم این است که منبع تهدیدها منحصر به عناصر معمول و شناخته شده مانند افراد مجرم، نرم افزارهای مخرب یا حملات سایبری نیست، بلکه ریسک ها می‌توانند بواسطه سیاست‌ گذاری ها نیز ایجاد شوند. سیاستگذاری در زمینه چالش‌ مهاجرت، نیازهای آموزشی و نیروی کار، آزادسازی تجاری، همچنین همکاری‌های بین‌المللی به منظور حل ‌وفصل مناقشات سایبری، آینده فضای مجازی را برای کلیه اقتصادهای توسعه یافته یا نوظهور شکل می دهد. سیاست گذاری موفق بایستی قادر باشد میان نوآوری و امنیت در فضای مجازی تعادل برقرارکند.
    در گزارش فضای مجازی 2025، تغییرات پیش بینی شده جهان آنلاین، فرصت‌های ناشی از همکاری و نوآوری، همچنین خطرات ناشی از انزوا و تنظیمات نابجا بیان می شود. این موارد برنده و بازنده ندارد ولیکن می تواند زمینه ای برای ارزیابی نتایج سیاست های انتخابی درخصوص موضوعات مختلف مانند آموزش، مهاجرت، تجارت و پیامدهای امنیت سایبری فراهم نماید.
    تصمیمات سیاستی امروز درعین حال که نشان دهنده مشکلات دیروز می باشند می توانند چشم‌انداز آینده فضای مجازی را نیز تصویر نمایند. مساله مهم برای سیاست‌گذاران انجام اقدامات به صورت آگاهانه می باشد. این گزارش مجموعه ای از سناریوها و چارچوب‌ها جهت ارزیابی تصمیمات سیاستی امروز برای سیاست‌گذاران، رهبران کسب و کار و سایر تصمیم‌سازان ارائه می‌دهد. تصمیم‌گیری مبتنی بر اطلاعات و منابع پشتیبان آن، می‌تواند موجب ریسک کمتر و هدایتگری بیشتر برای فضای مجازی 2025 و حتی فراتر از آن ایجاد کند.
    این گزارش با فراهم نمودن فضای گفتگو، بحث و درک بیشتر درباره چالش‌ها و فرصت‌های پیش رو، راه های بهره برداری از آن را نیز ارائه می کند.


    مقدّمه:
    در 25 سال پس از هزاره جدید، فضای سایبری چگونه خواهد بود؟ تا سال 2025، بیش از 91 درصد مردم کشورهای توسعه یافته و نزدیک به 75 درصد اقتصادهای نوظهور از اینترنت استفاده می کنند و وابستگی به اینترنت نه فقط یک مفهوم بلکه واقعیتی جدید خواهد بود.

    1 آموزش مجازی - آموزش مجازی سرآمد|دبیرستان دولتی شهید فکوری منطقه 14 تهران

    منظور از آینده فضای مجازی فقط اعداد بزرگ نمی باشد. بلکه آینده فضای مجازی شامل ویژگی های فضای مجازی و پیامدها و اثراتی است که ممکن است برای سیاست‌ گذاری های تجاری، مهاجرت، آموزش و اقتصاد داشته باشد. این در حالی است که رابطه بین سیاست گذاری های داخلی و فضای مجازی، پیچیده و غیرمستقیم است. این گزارش به منظور کمک به روشن شدن این روابط، افزایش درک و پشتیبانی از تصمیم‌سازی آگاهانه در هر دو بخش دولتی و خصوصی، انجام شده است.
    در این مستند1 براساس چشم انداز جهان در 2025 سه سناریو ارائه می شود. این سناریوها براساس نتایج مدل اقتصادسنجی – مدل سایبری 2025- و بر اساس بیش از 100 شاخص اجتماعی-اقتصادی طرح شده است. تحلیل های کمّی ارائه شده نیز صرفنظر از نتایج سناریوها براساس دیدگاه محققان برجسته، نهادهای بین المللی مانند مجمع جهانی اقتصاد و سایر کارشناسان در مورد موضوعاتی که بر جهان تأثیر خواهد گذاشت، تکمیل شده است.
    قدرت و سرعت تغییرات فناورانه در دهه آتی چالش‌ها و فرصت‌هایی را برای افراد، سازمان‌های اجتماعی، کسب و کار و دولت‌ها ایجاد می کند. یکی از اصلی ترین چالش‌ها، مواجهه سیاست‌گذاران دولتی برای ایجاد تعادل در تغییرات فناورانه انبوه و مدیریت همزمان نسل جدید خطرات و امنیت سایبری است. براساس گزارش مجمع جهانی اقتصاد، امنیت سایبری، بالاترین جایگاه را میان خطرات جهانی دارا می باشد. همچنانکه پیشرفت‌های فنّاوری، زمینه ساز رشد اقتصادی می باشد، این فرصت می‌تواند توسط پیامدهای نامطلوب در سایه قرار گیرد.
    کلید موفقیت، آماده‌سازی و تعادل است. هدف این مستند کمک به سیاست‌گذاران، کسب وکارها و سازمان‌های اجتماعی جهت ایجاد آمادگی بهتر در مقابل تغییرات فناورانه پیش‌رو، استفاده از پیشرفت فناوری ارتباطات و اطلاعات بمنظور حکمرانی و رفاه اجتماعی-اقتصادی با مشارکت کلیه ذی‌نفعان در سیاستگذاری با آگاهی از پیامدهای آتی آن می باشد.
    فضای مجازی با افراد و تصمیمات آنها شکل می‌گیرد. اهداف و اقدامات دولت‌ها، کسب وکار، و سازمان‌های اجتماعی در امروز، پیشرفت فناوری در آینده را شکل می‌دهند. سیاست‌ها، برنامه‌ها و سرمایه‌گذاری‌ها می‌توانند توسعه ICT و امنیت فضای مجازی را حمایت یا تضعیف کنند. به طور مثال:
    • دولتها می‌توانند تجارت را آزاد یا محدود کنند، سرمایه‌گذاری خارجی را تشویق یا ممنوع نمایند، ذی‌نفعان را در بحث‌های سیاست گذاری درگیر یا حذف کنند، همکاری های مشارکتی را ترویج یا محدود کنند، توسعه و حمایت از استانداردهای بین‌المللی یا ایجاد استانداردهای داخلی.
    • سرمایه گذاری کسب و کارها در تحقیق و توسعه و ایجاد فناوری‌های تغییردهنده و حمایت فعالانه از توسعه فناوری به منظور کاهش هزینه و افزایش بهره‌وری، یا مقاومت در برابر تغییرات فناوری.
    • سازمان های اجتماعی می‌توانند نیروی کار را برای مواجهه تقاضای بازار کار در حال تحول آماده سازند، یا می‌توانند سیستم‌های آموزش و پرورش از رده خارج را حفظ کنند. تمرکز بر آموزش عمومی مهارت‌ها و سواد دیجیتالی، یا پذیرش شکاف مهارتی و سواد دیجیتالی.
    شکل های زیر توزیع کاربران جهانی در سال 2015 و 2025 را نشان می‌دهد. اندازه بلوک هر کشور (مشخص شده با نام دامنه سطح بالای آن) تعداد کاربران اینترنت آن کشور را نشان می‌دهد و رنگ نشان‌دهنده نسبت کاربران اینترنت به کل جمعیت است. بلوک های بزرگتر کشورهای با کاربران اینترنت بیشتر و رنگ های تیره تر کشور‌هایی با درصد بالاتر استفاده از اینترنت را نشان می‌دهد.

    4_3 آموزش مجازی - آموزش مجازی سرآمد|دبیرستان دولتی شهید فکوری منطقه 14 تهران

    3_2 آموزش مجازی - آموزش مجازی سرآمد|دبیرستان دولتی شهید فکوری منطقه 14 تهران


    مدل سایبری 2025
    1- روش شناسی
    در پیش‌بینی روندها، تحلیل های کمی از مبنای محکمی برخوردار می باشند. اساس مدل سایبری 2025، تحلیل سناریوهای احتمالی درنتیجه سیاستهای انتخابی است. به این منظور به طور مشخص، داده‌های 80 کشور از سال 1990 تا 2012 درخصوص شاخص‌های کلیدی اقتصاد کلان، جمعیت-شناسی-اجتماعی و فناوری به منظور ایجاد مدل پیش‌بینی 2025 بکارگرفته شده است.
    شاخص ها با استفاده از 2 نوع رگرسیون خطی2 و غیرخطی3 مدل سازی شده اند. به منظور ایجاد نتایج آماری معنی دار، بیش از 100 شاخص پیش بینی بالقوه مختلف و هزاران شاخص ترکیبی مورد آزمایش قرار گرفتند. در نهایت، مدل سایبری 2025 با سطوح تحلیلی مختلف، ارائه شده است:
    • پیش‌بینی‌های اولیه برای 80 کشور براساس مدل‌های اقتصادی نهایی‌شده.
    • پیش‌بینی‌های خوش‌بینانه و بدبینانه برای هر پیش‌بینی اولیه که منعکس‌کننده انحرافات معنا‌دار از لحاظ اقتصادی، مبتنی بر سطح نوسانات کشور و روندهای بلند مدت می باشد.
    • شاخص های پیش‌بینی کلیدی که به توسعه هر مدل کمک می‌کنند.
    بر اساس پیش‌بینی‌های خوش‌بینانه و بدبینانه برای هر سه سناریو پایه‌های واقع‌گرایانه‌ای درنظرگرفته شد. سپس هر یک از 10 مدل به منظور تعیین قدرت نسبی شاخص های پیش‌بینی مورد بررسی قرار گرفتند. به این معنی که کار اقتصادسنجی نه فقط شناسایی شاخص است بلکه می‌تواند رشد اقتصادی آینده را نیز پیش‌بینی کند، حتی می‌تواند نشان دهد که کدام شاخص‌ها بیشترین کمک را در رشد داشته است.
    بر اساس این پایه از تحلیل کمی، تحقیقات ثانویه ای به منظور اعتبارسنجی مدل، شکل دادن بیشتر سناریوها و توصیف عوامل کلیدی مؤثر بر سناریوها، انجام شد. این موضوع توانایی اکتشاف ابعاد کیفی جهان در سال 2025 را به وجود آورد. در واقع، هر دو عنصر- تحلیل اقتصادسنجی و پژوهش محور- برای توسعه سناریوها در آینده ضروری بودند.

    4 آموزش مجازی - آموزش مجازی سرآمد|دبیرستان دولتی شهید فکوری منطقه 14 تهران
    5 آموزش مجازی - آموزش مجازی سرآمد|دبیرستان دولتی شهید فکوری منطقه 14 تهران


    2- سناریوهای آینده: فلات4 ، قله5 و دره6

    فلات
    سناریوی پلاتو یا فلات با عدم تقارن در سیاستگذاری توصیف می‌شود. نیروهای سیاسی، اقتصادی، و اجتماعی، هم موجب تقویت پیشرفت فناوری و امنیت سایبری شده و هم مانع آن می‌شوند. برخی دولتها سیاست‌ گذاری ها و استانداردهای متناقضی را نسبت به سطوح مختلف مشارکت ذی‌نفعان و همکاری بین‌المللی اتخاذ می کنند. در حالی که سایر دولت‌ها خوشه‌های تجارت آزاد و سرمایه‌گذاری مستقیم خارجی(7FDI) را تشکیل می‌دهند. در همین رابطه برخی کشورها قادرند فناوری را به عنوان اهرمی برای پیشبرد توسعه اقتصادی و اقتصادی-اجتماعی بکاربرند، درحالی که کشورهای دیگر در پشت مسایل فناورانه باقی مانده‌اند و قادر به بهره برداری از پتانسیل ICT نیستند. این رویکرد ناهموار و از هم گسسته حکمرانی و اقتصاد، منجر به کاهش مطلوبیت چشم‌انداز امنیت سایبری جهانی شده است.
    قله
    سناریوی قله با سیاست گذاری های روشن و کارای دولت و استانداردسازی کل اقتصاد و همکاری قدرتمند بین دولتها به منظور پشتیبانی از تجارت آزاد و تشویق سرمایه‌گذاری مستقیم خارجی، توصیف می‌شود. این سناریو همراه با نوآوری است که در آن از پتانسیل ICT برای تقویت مدل‌های حکمرانی، اقتصاد و نظام‌های اجتماعی بکارگرفته می‌شود. اقدامات دولت ها، کسب و کار و سازمانهای اجتماعی، موجب تسریع در کاربرد گسترده فناوری می شود. حمایت سیاسی، اقتصادی، و اجتماعی منجر به رشد اقتصادی و فناوری و بهبود امنیت سایبری جهانی می شود.
    دره
    سناریوی دره با سیاست گذاری‌ها و استانداردهای مانع‌تراشانه دولت، مواضع حمایتی نامطلوب و انزوایی شناخته می شود. این مواضع به طور قابل‌توجهی تجارت و سرمایه‌گذاری مستقیم خارجی را محدود کرده و روابط کلیه بخش‌های صنعتی داخل کشور همچنین بین کشورها را تضعیف می‌کند. در این سناریو، با محدودیت کاربرد ICT و شکست عمیق در امنیت سایبری، رشد فناوری و اقتصادی بسیار کند می شود.
    3- تغییرات فناورانه آینده8
    براساس مدل سایبری 2025، گسترش فناوری طی 10 سال آینده، با تغییرات جمعیتی قابل‌توجه و نیز افزایش نیازهای آموزشی و مهارتی همراه خواهد بود که این روندها می تواند سه چالش را برای آینده فضای مجازی ایجاد نماید:
    • حفاظت از امنیت و حریم خصوصی در برابر تهدیدات
    • تامین منابع مورد نیاز همراه با تغییرات جمعیتی.
    • آماده‌سازی نیروی کار ماهر برای پاسخگویی به نیازهای درحال تغییر

    به منظور ایجاد توانایی درک توسعه این روندها و اثرات بالقوه آنها بر امنیت سایبری، در ادامه خلاصه ای از مدل سایبری 2025 شامل نتایج تحقیق از متفکران پیشرو در دانشگاه، دولت، صنعت و همچنین نهادهای بین المللی به عنوان نمونه مجمع جهانی اقتصاد آمده است.
    کاربران فناوری‌های جدید و خطرات فزاینده
    امروزه کاربرد فناوری های جدید با نرخ سریع‌تری اتفاق می‌افتد و برهمین اساس اثرات فراگیرتری نیز نسبت به فناوری های گذشته دارند. این مساله درحالی است که قوانین امنیت سایبری، سیاست‌گذاری و حتی مواجهه با هنجارهای اجتماعی برای حفظ توسعه‌ آنها همچنان باقی است. درک الگوهای رشد فناوری و ریسک های حاصل برای طراحی مناسب حفاظت از تهدیدات آنلاین ضروری می باشد. در مقاله پژوهشی پارادوکس خطرات امنیت سایبری9 ضمن بررسی تأثیر عوامل فناورانه، اقتصادی و اجتماعی نرم‌افزارهای مخرب، رابطه محکمی بین کاربرد فناوری و امنیت سایبری گزارش شده است. همچنین براساس یافته های این پژوهش امکان وقوع رویدادهای امنیت سایبری همراه با افزایش نرخ نفوذ فناوری، افزایش خواهد یافت.

    6 آموزش مجازی - آموزش مجازی سرآمد|دبیرستان دولتی شهید فکوری منطقه 14 تهران
    نمونه ای از سرعت گسترش بی‌سابقه کاربرد فناوری، در بازار گوشی‌های هوشمند مشاهده می شود. در گزارش بررسی فناوری‌ها در10MIT ، نفوذ بازار فناوری‌های مختلف از سال ثبت اختراع تلفن یعنی 1876 در ایالات متحده مورد مقایسه قرارگرفته است. براساس این گزارش در حالی که رسیدن به سطح اشباع برای تلفن ثابت نزدیک به یک قرن زمان برده، تلفن همراه طی 20 سال به سطوح قابل مقایسه‌ای دست یافته است. درمورد گوشی های هوشمند این زمان برای آمریکا بسیار کمتر و حدود 10 سال پیش بینی می شود.
    کاربرد گوشی‌های هوشمند در سراسر جهان از حدود 1درصد جمعیت جهان در سال 2007 با افزایش ده برابری طی 5 سال به حدود 10 درصد در سال 2012 رسیده است. با تداوم این رشد در سال 2025 حدود 80 درصد اتصالات به اینترنت از طریق تلفن همراه خواهد بود.
    کاربرد سریع گوشی‌های هوشمند بازخورد حرکت در مسیر جامعه اینترنت محور مبتنی بر اینترنت اشیا است- به معنای رشد تعداد و انواع اشیاء فیزیکی که با یکدیگر از طریق اینترنت ارتباط برقرار می‌کنند. دیگر اینترنت به لپ تاپ یا گوشی هوشمند محدود نمی شود، اینترنت به طور فزاینده‌ای به دستگاه‌هایی که قبلاً متصل نبوده‌اند، متصل می‌شود و این حرکت می تواند در مسیر خود به اتومبیل‌های خودراننده و یا دستگاه‌های پزشکی با قابلیت بروزرسانی بلادرنگ از راه دور، بیانجامد. برهمین اساس انتظار می‌رود بیش از 50 میلیارد شیء در سال 2020 به اینترنت متصل شود.
    رشد فناوری های جدید مانند اینترنت اشیا، به تغییراتی در روند مصرف جهانی نیز منجر می شود. براساس مدل سایبری 2025 پیش‌بینی می شود اقتصادهای نوظهور در سال 2025 با سهم 60 درصدی از بازار جهانی لوازم الکترونیکی خانگی از کشورهای توسعه یافته پیشی گیرند. این تغییر نیازمند آن است که عرضه کنندگان فناوری جهانی، محصولاتشان را با بازارهای جدید هماهنگ سازند و در ادامه لازم است تنظیم‌کنندگان بازار نیز نحوه جذب ترکیبی عرضه کنندگان جهانی و محلی را برای این تقاضا مشخص کنند.
    رشد دستگاه‌های متصل شده و به طور کلی استفاده از فناوری، روند جهانی به سمت رایانش ابری را تسریع می‌بخشد. تا سال 2025، بیشترین داده تولید شده در جهان از طریق ابر جابجا می شود یا در برخی نقاط در ابر ذخیره می‌شود. اکثر کشورها به جهت پوشش تقاضای اطلاعاتی شهروندان و نیز برای مشارکت در اقتصاد جهانی، فناوری ابری را به رسمیت می شناسند. کسب و کار بمنظور حضور در فضای رقابتی و کارآمدی، فناوری ابری را بکار می گیرند. دولتها در اقتصادهای در حال ظهور و توسعه‌یافته برای کاهش هزینه‌ها، فعال‌سازی خدمات و کاهش وابستگی به تجهیزات قدیمی، به سرعت بدنبال کاربرد این فناوری هستند.
    با توجه به افزایش ضرورت فناوری ابری برای توسعه و ارائه خدمات حیاتی، برخی دولت ها جهت تنظیم این فضا اقداماتی را آغاز نمودند. که بدنبال آن جهت ایجاد تعادل، حفاظت از زیرساخت‌های حیاتی و تضمین امنیت، حریم خصوصی و قابلیت اطمینان داده‌ها به یک موضوع مهم تبدیل خواهند شد.
    نتیجه ایجاد تعادل مناسب در برخی کشورها، بهره‌مندی از مزایای ارتباطات پیشرفته، کاهش هزینه‌ها، بهبود دولت الکترونیکی و افزایش تسهیلات می باشد. در این میان کشورهایی که به طور ناآگاهانه به دنبال تنظیم فناوری‌های نو هستند، بدون درک کاملی از تاثیر این فناوری ها و تهدیدات اقتصادی و فرهنگی، در حال مقررات گذاری سنگینی هستند که در نهایت منجر به ایجاد محدودیت در نوآوری‌ برای بخش‌های کلیدی اقتصاد بصورت داخلی و بین المللی خواهدشد.
    روند جهانی سالمندی
    مدل سایبری 2025 دو تغییر جمعیتی مهم را طی سالهای آتی پیش بینی می کند. کشورهای توسعه‌یافته به سرعت با جمعیت مسن و کاهش نرخ زاد و ولد مواجه می‌شوند، در حالی که اقتصادهای نوظهور، به دلیل افزایش زاد و ولد از جمعیت جوان برخوردار می باشند. این تغییرات تأثیر بسیار زیاد و ماندگاری در منابع مورد نیاز و پایداری اقتصاد در بلندمدت خواهد داشت.
    تغییر سالخوردگی جمعیت، به ویژه برای کشورهای توسعه یافته بسیار قابل‌توجه است. برخی مانند ژاپن و فرانسه، در حال حاضر دارای جمعیت بسیار زیاد افراد سالخورده هستند. این روند طی 10 سال آینده واضح‌تر خواهد شد. یک مقیاس از اثر سن بر اقتصاد، نسبت وابستگی است که به درصدی از جمعیت جوان‌تر از سن 14 سال و پیرتر از 65 سال اشاره دارد که مرتبط با بزرگسالان در حال کار می باشند. مدل سایبری 2025 پیش‌بینی می‌کند که کشورهای توسعه‌یافته، از داشتن نسبت یک فرد وابسته(کودک یا بازنشسته) به هر فرد بزرگسال در سن کار در 2012(نسبت یک به یک) به سمت نسبت سه به دو در سال 2025 حرکت خواهند کرد. این موضوع به معنی افزایش افراد با سن بیش از 65 سال می باشد.
    تحقیقات صندوق بین‌المللی پول نشان می‌دهد که حدود یک سوم از مخارج بهداشت عمومی در کشورهای توسعه‌یافته در20 سال آینده متعلق به جمعیت مسن جامعه می‌شود. این میزان تقریباً معادل 1 درصد از تولید ناخالص داخلی این کشورها می باشد. این شرایط، در حالی که بار اقتصادی رو به افزایش است و تعداد بزرگسالان در سن کار برای برعهده گرفتن این بار اقتصادی رو به کاهش، تشدید می‌شود.
    تغییر جمعیتی دوم، افزایش جمعیت جوان در اقتصادهای نوظهور می باشد. مرکز مطالعات استراتژیک آن را "نقطه شیرین جمعیتی" می نامد؛ که در آن جوامع فرصت بهره‌مندی از مزایای افراد در سن کار را دارند. البته این فرصت زمانی محقق می شود که جمعیت جوان امکان اشتغال داشته باشد و در نتیجه کشورها را به سطح بالاتری از رفاه سوق دهند. در صورت عدم وجود شغل، این جوامع غنی از نیروی کار، از نظر اقتصادی سقوط خواهند کرد.
    روند تغییرات جمعیتی با سرعت در حال پیشروی است و این موضوع محرک سیاست‌ گذاری عمومی مرتبط با ارائه و حمایت از خدمات ICT شده است. به طور مثال، افزایش جمعیت مسن می تواند سیاست حمایتی برای پزشکی از راه دور و رویکردهای مختلف ایمنی عمومی را افزایش دهد.
    رشد جمعیت جوان در اقتصادهای نوظهور نیز محرک چرخه ای جدید از فناوری برای کاربرد شخصی و نیز تقاضا برای فناورهای پیشرفته جهت فراهم نمودن زمینه های همکاری و ارتباطات بزرگتر می باشد.
    نیازمندی های جدید سرمایه انسانی
    تغییرات جمعیتی توصیف شده در بالا به طور جدی چگونگی استفاده کشورها از سرمایه انسانی را بعنوان مهمترین منبع تحت تأثیر قرار می‌دهد. با توجه به تعریف مجمع جهانی اقتصاد، "سرمایه انسانی به زودی رقیب و حتی به عنوان موتور اقتصادی مهم در آینده از سرمایه مالی پیشی می‌گیرد". براساس گزارش موسسه جهانی مک کنزی11 کمبود 83 تا 85 میلیون کارگر با مهارت بالا و متوسط و مازاد 90 تا 95 میلیون کارگر با مهارت پایین، نشان دهنده میزان تقاضای نیروی کار متخصص است.
    شکاف مهارتی، براساس نیاز کشورهای توسعه‌یافته به کارگران ماهر مناسب و کمبود آموزش همراستا با تقاضای بازار، قابل تعیین است.
    اول اینکه جمعیت مسن کشورهای توسعه‌یافته، نیاز رو به رشدی را برای بکارگیری نیروی کار از دیگر کشورها ایجاد می‌کند. درهمین رابطه، کسب و کار بصورت قابل توجهی در اجرای استراتژی تامین منابع انسانی از طریق جابجایی نیروی کار ماهر از یک کشور به دیگر کشورها گام بر می دارند12. این طرح در آینده از اهمیت فزاینده‌ای برخوردار خواهد بود. زیرا سهم بیشتری از دانشجویان آموزش عالی، از اقتصادهای نوظهور هستند.

    7 آموزش مجازی - آموزش مجازی سرآمد|دبیرستان دولتی شهید فکوری منطقه 14 تهران


    ویژگی دوم شکاف مهارتی، بدان معنی است که بالا بردن سطوح آموزشی به تنهایی کافی نیست بلکه برنامه تحصیلی آموزش و پرورش بایستی با نیازهای صنعت هماهنگ شود. به عنوان مثال، نیاز رو به رشد و برآورده نشده‌ای برای فارغ‌‌التحصیلان در علوم، فناوری، مهندسی و ریاضیات13 وجود دارد. دفتر آمار کار ایالات متحده سالانه برای بیش از 122000 شغل با مدرک کارشناسی علوم کامپیوتر، برنامه ریزی می‌کند، با این حال سالانه فقط 51000 مدرک کارشناسی علوم کامپیوتر دریافت می‌شود. اقتصادهای نوظهور مانند چین، هند و برزیل الگوی متفاوتی را نشان می‌دهد. برای مثال، سهم 4 درصدی مدارک کارشناسی مهندسی کشور آمریکا در مقایسه با سهم 31 درصدی کشور چین نمونه ای از این الگوی متفاوت است. عدم تعادل در نرخ فارغ التحصیلان علوم، فناوری، مهندسی و ریاضیات، نیاز به رقابت محیطی، استعدادیابی فنی و جابجایی نیروی کار را افزایش خواهد داد.

    8 آموزش مجازی - آموزش مجازی سرآمد|دبیرستان دولتی شهید فکوری منطقه 14 تهران

    رقابت برای استعدادیابی فنی افزایش خواهد یافت، بطوریکه کشورها بمنظور پیشبرد اهداف اقتصادی و توسعه ای خود، با توسعه سیاستگذاری های عمومی، زمینه جذب استعدادهای لازم را فراهم می کنند. اهمیت موضوع تا حدی است که کمبود سرمایه انسانی ماهر، می تواند نوآوری، رشد و توانایی مدیریت فعالیت های روزانه جامعه اطلاعاتی را برای دولت ها و کسب و کار به شدت محدود کند. برای افراد نیز، بیکاری یا کم کاری، هردو اثرات فوری و بلندمدت بر درآمد و شرایط اجتماعی-اقتصادی دارد. روشن است که در آینده تعداد افراد متخصص در حوزه ICT افزایش خواهد یافت، اما سوال این است که آیا به اندازه کافی فارغ التحصیلان رشته های علوم، فناوری، مهندسی و ریاضیات جهت نوآوری و تأمین خدمات مورد نیاز ICT در 2025 وجود دارد؟
    عوامل غیرقابل پیش بینی
    علاوه بر چالش‌های اشاره شده که ریشه در داده و پیش‌بینی نسبی افق این حوزه دارد، تغییر عوامل دیگر نیز می تواند به طور قابل توجهی سناریوهای اشاره شده را شتاب دهد، کند نماید و یا اساساً تغییر دهد که درنظرگرفتن آنها در برنامه ریزی، با مشکلاتی همراه خواهد بود.
    • اثرات یک رویداد پیش‌بینی نشده بر فضای مجازی
    برخی مواقع رویدادهای واقع می شود که توسط مدل‌های کامپیوتری امکان پیش بینی ندارند. حملات به ایالات متحده در سال 2001 نمونه‌ای از این رویدادها است14. چنین رویدادهایی می‌تواند کشورها را به سمت اجرای قوانین کنترل کننده سوق دهد که اثرات منفی بر رشد فناوری داشته و می-تواند بطور چشم گیری آینده فضای مجازی را تغییر دهد.
    • فقدان معیارهای امنیت سایبری
    استمرار نبود معیار یا مقیاس امنیت سایبری، ملت ها و دولت ها را در بهره‌برداری از اینترنت دچار مخاطرات می نماید. این مساله می‌تواند مکانیزم‌های اعتماد به اینترنت در تعاملات بین دولت‌ها را هدف قرار داده و با بی‌ثباتی و ناامنی ارتباطات جهانی تجاری- که موجب ثبات و کنترل منطقه‌ای است- اینترنت را دچار شکاف و انشعاب نماید.
    • شکست در همکاری بخش دولتی و خصوصی
    وابستگی روزافزون جوامع به ICT نیازمند آن است که بخش خصوصی و دولت در مسیرهای جدید همکاری نزدیکتری با هم داشته باشند. رویدادهای پیش‌بینی نشده مانند حمله سایبری، می‌تواند به یک تغییر قابل ملاحظه در روابط بین دولت‌ها و بخش خصوصی منجر شود مانند کنترل بخشی از صنعت ICT یا تصویب مقررات سخت‌گیرانه توسط دولت.


    پی نوشت :
    1-“ Cyberspace2025 Today’s decisions, Tomorrow’s Terrain, navigating the future of cybersecurity policy”, June 2014
    2- linear panel data
    3- non-linear S curve
    4- Plateau
    5- Peak
    6- Canyon
    7- Foreign Direct Investment
    8- three future tectonic shifts
    9- Cybersecurity Risk Paradox
    10 - MIT Technology Review
    11- The McKinsey Global Institute
    12- talent mobility
    13- Science, technology, engineering, and mathematics (STEM fields)
    14- black swan event
    lمنبع : سایت شورای عالی فضای مجازی
  • همه چیز درباره آموزش مجازی به کودکان

    6f49bb1c74 آموزش مجازی - آموزش مجازی سرآمد|دبیرستان دولتی شهید فکوری منطقه 14 تهران

    چرا آموزش مجازی به کودکان و برای آموزش و پرورش آن ها یک امر حیاتی است؟


    یادگیری الکترونیک به طرز چشمگیری فرآیند آموزش و یادگیری در کلاس درس را تغییر

  • چرا طراحی سایت در تجارت شما مهم است؟

    طراحی سایت

    این روزها فاکتور مهمی در ارتقای سطح حرفه و یا بازاریابی یک محصول می باشد. هستند مردمی که با کمک اینترنت این کار را انجام می‌دهند ولی اشخاص حرفه‌ای در برخی شرکت‌ها هستند که این سرویس را به صورت حرفه‌ای ارائه می‌دهند.

    طبق اینکه میلیون‌ها کاربر در اینترنت کاوش می‌کنند و سعی می‌کنند به‌راحتی چیزی را که برای خانه‌هایشان می‌خواهند پیدا کنند، بسیاری از شرکت‌ها سودی که از این طریق می‌توانند به دست بیاورند را نمی‌خواهند از دست بدهند. شما نیاز دارید تا طراحی خوبی داشته باشید تا بتوانید این کاربران را جذب کنید.

    شکل 1 : طراحی سایت در تجارت

    بیلبوردها و تبلیغات کاغذی منابع خوبی برای تبلیغات محصولاتتان هستند اما مردم این روزها دوست دارند در خانه‌هایشان بنشینند و در اینترنت چیزهایی که دوست دارند را جستجو کنند. مشتریان بالقوه قبل از اینکه بخواهند با شما کاری را شروع کنند ترجیح می‌دهند سایت شما را ابتدا نگاه کند سپس این را با دیگر سایت‌ها مقایسه کنند. در جهان رقابتی بیزینس آنلاین، ضروری است که شما از سرویس حرفه‌ای‌ها استفاده کنید تا اینکه خودتان آن کار را انجام دهید؛ زیرا آنها کار را بهتر از آنچه شما می‌توانید انجام دهید، انجام خواهند داد و به‌طور مؤثر سایت حرفه‌ای طراحی کنند آن گونه که دوست دارید کاربران شما را ببینند.

    طراحی سایت شما به این دلیل مهم است چون دروازهٔ جلب توجه دیگران است. یک کاربر بین 4 تا 6 ثانیه است که تصمیم می‌گیرد به جستجو در سایت شما ادامه بدهد یا نه. شما باید توجه کنید که دارید از طریق سایت با مشتریان بالقوه ارتباط برقرار می‌کنید. این به ما می‌گوید چطور سایت برای همهٔ شرکت‌ها با اهمیت است. وقتی شما ارتباط را از دست می‌دهید یعنی مشتری و همچنین سود خود را نیز از دست می‌دهید.

    دانستن اینکه چقدر نقش طراحی سایت در موفقیت تجارت زیاد است، همچنین می‌دانید  شما باید با یک شرکت طراحی وب کار کنید که نه‌تنها از نظر هزینه‌ای به‌صرفه باشد بلکه شرکت از نظر قابل‌اعتماد بودن و فراهم نمودن سرویس‌های باکیفیت به مشتریان کارآمد باشد. چه آن شرکت کوچک و چه بزرگ باشد، چه در بیزینس جدید یا قدیمی باشد, تصمیم آنها برای رودررویی با نیازمندی‌های شما و تمایل آنها برای اینکه در رشد و موفقیت بیزینس شما نقش داشته باشند بهای سرمایه‌گذاری شماست

  • نرم افزار لهستانی سلفیselfie برای آموزش مؤثر با استفاده از فناوری‌های نوین

    به گفته کارشناسان، ۹۰ درصد مشاغل آینده به مهارت‌های دیجیتال نیاز دارد. آشنایی با فناوری‌های دیجیتال در مدرسه هم برای دانش‌آموزان و هم برای معلم‌ها ضروری است. اما مدارس چگونه می‌توانند مطمئن شوند که فناوری‌های نوین را به شکلی درست در برنامه درسی ادغام کرده‌اند؟ کمیسیون اروپا پلتفرمی طراحی کرده است که به مدارس کمک می‌کند تا نحوه استفاده از فناوریهای دیجیتال در برنامه درسی خود را ارزیابی کنند.


    دانش‌آموزان در مدرسه «ایتاکا»‌ در شهر سویل به جای کتاب درسی بیشتر از کامپیوتر استفاده می‌کنند. آنها با استفاده از متونی که در ابر داده‌ها (Cloud) ذخیره شده است، در خانه یا در مدرسه برای به‌ انجام رساندن پروژه‌های مدرسه‌شان با هم همکاری می‌کنند.

    آموزش علوم رباتیک بخشی از برنامه درسی دانش‌آموزان مدرسه «ایتاکا»ست. یکی از دانش آموزان این مدرسه می‌گوید: «ما دوست داریم این فناوریها را در مدرسه یاد بگیریم. فکر می‌کنم با این‌ها خیلی بیشتر درگیر تکالیف مدرسه می‌شویم تا آن‌که فقط به ما کتاب بدهند که بخوانیم.»

    کارمن لازارو، مدیر و معلم ریاضی مدرسه «ایتاکا» می‌گوید:‌ «ما به طور مرتب این موضوع را بررسی می‌کنیم که در حال حاضر چگونه فناوری های دیجیتال به کار گرفته می‌شود و مهمتر اینکه در آینده چگونه باید از آن استفاده کنیم.»

    ارزیابی نقاط ضعف و قوت مدارس در استفاده از فناوری‌های دیجیتال

    مدرسه «ایتاکا»‌ مثل ۶۵۰ مدرسه دیگر در سراسر اروپا از برنامه جدید موسوم به «خودآزمایی برای آموزش مؤثر با استفاده از فناوری‌های آموزشی نوین» را آزمایش کرده است. این برنامه که آن را به اختصار «سلفی» SELFIE می نامند به مدارس کمک می کند خود را با عصر دیجتال تطبیق بدهند.

    دانش‌آموزان و معلمها و مسئولان مدارس می‌توانند نقاط قوت و ضعف خود در استفاده از فناوری دیجیتال را با برنامه «سلفی» ارزیابی کنند.

    پاناگیوتیس کامپیلیس، مسئول برنامه «سلفی»‌ می‌گوید:‌ «با استفاده از این پلتفرم، اطلاعات را با رویکردی کاملا متفاوت جمع‌آوری می‌کنیم. این اطلاعات تنها مربوط به زیر ساخت‌ها یا اینترنت وای‌فای نیست. بلکه در اینباره است که از مهارت‌های دیجیتال چگونه در فرایند آموزش و یادگیری، ارزیابی دانش آموزان، ارتباطات و غیره استفاده می‌شود.»

    برنامه «سلفی»‌ را مرکز تحقیقات مشترک کمیسیون اروپا و بخش سیاست اتحادیه اروپا در زمینه آموزش، فرهنگ، جوانان، زبان و ورزش طراحی کرده‌اند و مدارس سراسر اروپا می توانند به صورت رایگان از آن استفاده کنند.

    مسئول برنامه «سلفی»‌ می‌گوید: «برنامه «سلفی» بخشی از برنامه آموزشی کمیسیون اروپاست و هدفش این است که تا پایان سال ۲۰۱۹ میلادی، یک میلیون کاربر از جمله مدیران مدارس، معلمان و دانش آموزان در سراسر اروپا و کشورهای غرب حوزه بالکان از آن استفاده کنند.»

    این ابزارها به مدارس امکان می‌دهد بدون اینکه با مدارس دیگر مقایسه شوند، بدانند از نظر آموزش دیجیتال در چه وضعیتی هستند.

    ارزیابی برنامه درسی دیجیتال مدارس بدون مقایسه

    جوانا کیلباسا، مدیر دبیرستانی در ورشو می‌گوید:‌ «برای مدیر مدرسه مهم است بداند شیوه آموزش مدرسه در سطوح مختلف چگونه است، عملکرد دانش‌آموزان و معلم‌ها چگونه است. مثلا ممکن است من فکر کنم مدرسه‌ای که مدیرش هستم در سطح بالایی قرار دارد. با استفاده از «پلتفرم سلفی» می‌توانم این موضوع را بررسی کنم.»

    یکی دیگر از ویژگی های این برنامه این است که مدارس می‌توانند آن را براساس نیازهای خود به کار گیرند و می‌توانند سوالات اختیاری را به پرسشنامه اضافه کنند.

    دیردر هادسون، از اعضای تیم آموزش دیجیتال در کمیسیون اروپا می‌گوید: « پلتفرم «سلفی»‌ ابزار انعطاف پذیری است و در واقع برای خودآزمایی مدرسه ساخته شده است. هدفش مقایسه مدارس با یکدیگر نیست. دقیقا مثل این است که مدرسه از خودش عکس سلفی یا اسنپ شات بگیرد تا متوجه شود که در بکارگیری از فناوری‌های دیجیتال چه جایگاهی دارد.»

    برنامه «سلفی» به‌طور رسمی اواخر اکتبر سال جاری در ورشو، پایتخت لهستان افتتاح شد و در حال حاضر به ۲۴ زبان اروپایی قابل دسترس است. قرار است زبان های دیگری از جمله روسی، گرجی و ترکی هم به این پلتفرم افزوده شود.

    منبع :یورونیوز

  • زنجیرۀ بلوکی چیست و چرا انقلابی در دنیای مجازی محسوب می‌شود؟

    نزدیک به یک دهه از خلق «Blockchain» یا زنجیرۀ بلوکی و «cryptocurrency» ارز رمزنگاری شده یا ارز دیجیتال می‌گذرد. دربارۀ این فناوری‌ها چه می‌دانیم؟ آیا می‌توان آنها و کاربردشان را به زبانی ساده توضیح داد؟ چه اپلیکیشن‌هایی مجهز به فناوری زنجیرۀ بلوکی هستند و چگونه ممکن است این فناوری جهان را تغییر دهد؟

    این سوالاتی است که خبرنگار یورونیوز از فابیو آلوز مورا، کارشناس قوانین تجارت و مشاور استراتژی و توماش لیوک، از بنیانگذاران موسسه فناوری اطلاعات OriginTrail پرسیده است. در ادامه توضیح ساده این فناوری‌های پیچیدۀ دیجیتالی ارائه می‌شود.

    زنجیرۀ بلوکی و مهمترین فواید آن چیست؟

    فابیو آلوز مورا: برای توضیح سادۀ زنجیرۀ بلوکی باید نگاهی به ماهیت اینترنت بیندازیم. اینترنت یکی از مهره‌های کلیدی ستون فقرات جامعۀ امروز ماست. تقریبا صد درصد ارتباطات مخابراتی از طریق اینترنت انجام می‌شود و دانش و اطلاعات از طریق اینترنت به اشتراک گذاشته شده یا توسعه می‌یابد.

    کل سیستم مالی جهان بصورت آنلاین و به کمک اینترنت در حال انجام است. فعالیتهایی که در بخش‌هایی همچون بازاریابی و مصرف، سرگرمی، مبارزات سیاسی و شبکه‌های اجتماعی انجام می‌شود، همۀ این فعالیتهای انسانی بطور فزاینده‌ای به شکل آنلاین و به کمک شبکه‌ای انجام می شود که اینترنت نام دارد و در دهه ۷۰ میلادی طراحی شده است.

    نکته مهم اینکه اینترنت همچنان همان طراحیِ ساختاری، همان معماری و همان پروتکل به اشتراک گذاری داده‌ها را در هسته خود حفظ کرده که پنجاه سال پیش در زمان آغاز به کار داشته است.

    اینترنت یک شبکه غیرمتمرکز است به این معنا که رایانه‌ها، گوشی‌های هوشمند و سایر دستگاهها به یک گره ویژه (نقطه‌ اتصال یا node) وصل هستند که می‌تواند یک نقطه کانونی، یک سرور، یک ارائه دهنده خدمات اینترنت یا یک ابررایانه باشد.
    این گره ویژه نیز به نوبۀ خود به گره‌های دیگری وصل شده‌ است؛ این اتصال بگونه‌ای است که درنهایت اجازه می‌دهد تا همۀ دستگاهها بتوانند از طریق یک «واسطه» با یکدیگر ارتباط داشته باشند. این واسطه، یک ارتباط برقرار شده (established connection) یا ارتباط ایجاد شده میان چند گره (several in-between nodes) است.

    اینجا جایی است که زنجیرۀ بلوکی وارد می‌شود: زنجیره بلوکی شیوۀ ذخیره و توزیع و حتی تولید داده‌ها را تغییر می‌دهد.
    زنجیرۀ بلوکی در واقع چیزی بیش از یک راه جدید برای ساختاربندی ثبت داده‌ها نیست. این فناوری اولین بار در سال ۲۰۰۹ میلادی توسعه داده شد و در آن زمان «شبکه توزیع شده» یا (distributed network) نام گرفت.

    در مدل سنتی اینترنت، همۀ رایانه‌ها به گره‌هایی وصل هستند که کارشان متمرکز کردن و توزیع مجدد اطلاعات است اما در فناوری زنجیرۀ بلوکی، ساختار ذخیره و توزیع داده‌ها کاملا متفاوت است و به کمک چند فناوری پیشرفته مانند رمزنگاری (cryptography) و فشرده‌سازی پیشرفته داده‌ها، همه رایانه‌هایی که در زنجیره بلوکی هستند، «همۀ» اطلاعات را ذخیره کرده و در آن شبکه توزیع می‌کنند و همزمان، همۀ رایانه‌ها به همۀ رایانه‌های دیگر متصل هستند. این سیستم بدون گره‌های متمرکز کننده کار می‌کند و همۀ دستگاههای متصل به هم، خودشان به نوعی گره هستند.

    به زبانی بسیار ساده، تفاوت شبکه‌های ارتباطی مانند اینترنت و زنجیرۀ بلوکی را می‌توان در سه عکس زیر نشان داد: سیستم‌ها یا متمرکز (centralised) هستند یا غیرمتمرکز (decentralised) و یا توزیع شده (distributed) که همان روش زنجیرۀ بلوکی است. در شکل سوم «همۀ» نقطه‌ها به «همۀ» نقطه‌های دیگر متصل هستند و نه به «برخی» از آنها.

    606x384_cmsv2_a8ce615b-3ede-541e-91d3-fbf45e0d5068-3325620 آموزش مجازی - آموزش مجازی سرآمد|دبیرستان دولتی شهید فکوری منطقه 14 تهران

    به همین دلیل است که فناوری زنجیرۀ بلوکی یک «دفترکل توزیع شده» (DLT: Distributed Ledger Technology) نیز توصیف شده است. یعنی دفترکل یا دفتر ثبتی که اطلاعات آن بطور کامل در شبکه توزیع شده است.

    توماش لیوک:

    «مهمترین مشخصۀ زنجیرۀ بلوکی این است که غیرمتمرکز است و همین موضوع اعتمادها به آن را افزایش می‌دهد. زنجیرۀ بلوکی یک دفتر ثبت دیجیتالی از معاملات است که نه در یک مکان مرکزی بلکه در شبکه‌ای از کامپیوترها ذخیره شده است و هیچ نهاد واحدی نیز آن را کنترل نمی‌کند زیرا اصلا هیچ مکان مرکزی وجود ندارد. همچنین پس از ورود داده‌ها به این سیستم، تغییر آنها نیز تقریبا غیرممکن است و هیچ نهاد انحصاری برای تغییر داده‌ها وجود ندارد. زنجیرۀ بلوکی وعدۀ تبادل داده‌های قابل اعتماد را در دنیای دیجیتالی داده است. تا به حال ما همیشه مجبور بودیم در این زمینه به برخی موسسات اعتماد کنیم؛ موسساتی مانند بانکها و شرکتها که به دلیل شهرتشان به آنها اجازۀ تغییر داده‌ها را داده بودیم. اما در زنجیرۀ بلوکی «اعتماد» بخشی از خود سیستم می‌شود.»

    چرا نام این فناوری از دو بخش «chain» و «block» تشکیل شده است؟

    فابیو آلوز مورا: درک این نامگذاری زمانی آسان می‌شود که با شیوۀ توزیع اطلاعات در زنجیرۀ بلوکی آشنا شویم. برای این کار اول باید دانست که چگونه می‌توان در فعالیتهای شبکه‌ای که هیچ نوع سیستم کنترل مرکزی برای گره‌های آن وجود ندارد، نظم حاکم کرد؟

    در زیرمجموعۀ مدل زنجیرۀ بلوکی، چند شبکۀ ساختاربندی شده وجود دارد. هر رایانه یا وسیله دیگری که به زنجیرۀ بلوکی متصل شود، فایلی با همۀ اطلاعاتی که تا آن زمان در زنجیرۀ بلوکی بوجود آمده را دریافت می‌کند و به مجموعه‌ای از قوانین ساده می‌پیوندد که به پروتکل مشهور هستند.

    بنا بر یک اصل مهم در زنجیرۀ بلوکی، همواره بعد از یک زمان مشخصی همۀ اطلاعات موجود در شبکه، بسته‌بندی و فشرده و رمزنگاری می‌شوند. این بستۀ اطلاعاتی که بلاک (block) نامیده می‌شود، به جمع دیگر بلاکها می‌پیوندد و به این ترتیب پس از مدتی زنجیره‌ای از بلاکها یا «Blockchain» تشکیل می‌شود.

    534x184_cmsv2_ea1c149e-aea2-50bf-b374-2cb48558b8ab-3325620 آموزش مجازی - آموزش مجازی سرآمد|دبیرستان دولتی شهید فکوری منطقه 14 تهران

    این بلاکهای «بسته‌بندی شده» همچنان برای استفاده در دسترس کاربران هستند اما هرگز قابل حذف یا تغییر نیستند. تغییر داده‌ها در بلاکهای زنجیر شده به یکدیگر از لحاظ فنی غیرممکن است و تنها یک راه برای حذف آنها وجود دارد: اینکه کل زنجیره را حذف کنیم.

    هر کامپیوتری که به این زنجیره متصل باشد، این توانایی را دارد که کل ساختار زنجیرۀ بلوکی و محتوای آنها را دوباره ایجاد کند. بر اساس قوانین زنجیره بلوکی، این کار بطور خودکار هم انجام می‌شود.

    چرا زنجیرۀ بلوکی یک انقلاب است؟ این سیستم چه قدرتی دارد؟

    فابیو آلوز مورا: برای پاسخ به این سوال باید نگاهی به ساختار جوامع امروزی بیندازیم و به اینترنت و ساختار غیرمتمرکز آن که بر چند گره مبتنی است، بنگریم. هرکسی که گره‌ها را کنترل کند، بر کل اینترنت کنترل دارد و می‌توان گفت کسی که اینترنت را کنترل کند، جهان را کنترل می‌کند.

    تنها با کنترل چند گره می‌توان به سانسور اطلاعات در کل یک کشور یا منطقه پرداخت و این همان کاری است که برخی کشورها با فیسبوک، واتس‌اپ یا تلگرام می‌کنند.
    می‌توان با کنترل گره‌ها یک کشور را تحریم مالی و اقتصادی کرد؛ چیزی که برای ایران اتفاق افتاد و تا چند سال ارتباط این کشور با سیستم مالی جهانی قطع شد و به این ترتیب نمی‌شد با کارتهای اعتباری بین‌المللی از دستگاههای خودپرداز ایران پول دریافت کرد.
    با کنترل برخی گره‌ها همچنین می‌توان به بازیابی یا دستکاری اطلاعات، بازتولید و توزیع گسترده اطلاعات حتی اطلاعات دروغین پرداخت.

    امروزه در سراسر جهان، بیش از پول واقعی این پول دیجیتال است که در گردش است. بیش از ۹۲ درصد پول موجود در جهان، دیجیتال است. این پولی نیست که توسط دولت خلق شده باشد بلکه پولی است که توسط بانکهای خصوصی و اقتصادی خلق شده و تنها در اینترنت وجود دارد.

    علاوه بر این، پورتال‌های آنلاین و شبکه‌های اجتماعی فعال در بستر اینترنت نیز به مهمترین فضا برای تبلیغات سیاسی و تاثیرگذاری بر مردم تبدیل شده‌اند. بنابراین ساختار اینترنت نقش مهمی در شکل دادن به وضعیت کنونی حاکم بر جهان داشته است.

    زنجیرۀ بلوکی می‌تواند این وضعیت را تغییر دهد زیرا با توجه به ساختار آن و نبود گره‌های متمرکز کننده، بطور بالقوه هیچ مقامی توانایی کنترل زنجیره بلوکی یا به حالت تعلیق درآوردن آن را ندارد و این کار غیرممکن است. یادمان باشد که پس از آنکه یکبار زنجیرۀ بلوکی شکل گرفت و آغاز به کار کرد، دیگر نمی‌توان آن را متوقف کرد.

    معماری غیرمتمرکز زنجیرۀ بلوکی، توان محاسباتی شگفت‌انگیزی نیز به این سیستم در مقایسه با کامپیوتر داده است. به عنوان مثال، بر اساس گزارشی که در سال ۲۰۱۳ میلادی در مجلۀ اقتصادی «فوربس» آمریکا منتشر شد، قدرت محاسباتی جهانی بیت کوین در زنجیرۀ بلوکی ۲۵۶ بار بیشتر از قدرت محاسباتی آن در ۵۰۰ سوپرکامپیوتر برتر جهان است.

    البته این مقاله در سال ۲۰۱۳ میلادی نوشته شده است درحالی که تخمین زده می‌شود امروزه قدرت محاسباتی جهانی زنجیرۀ بلوکی بیش از ۸۰۰ بار بیش از کل سیستم گوگل باشد.

    با زنجیرۀ بلوکی چه تغییراتی می‌توان بوجود آورد؟

    فابیو آلوز مورا: برای درک تاثیر بالقوۀ زنجیرۀ بلوکی بر جامعه و اینکه چرا افرادی که بر بیت کوین یا دیگر ارزهای دیجیتالی تاثیر گذار هستند از زنجیرۀ بلوکی انتقاد می‌کنند، مثالی ساده می‌زنیم.

    فرض کنید که من یک فروشگاه الکترونیک دارم و پرداختها با بیت کوین را نیز می‌پذیرم. سپس مقامات قانونی را تصویب می‌کنند که می‌گوید داد و ستد با بیت کوین در کشور من ممنوع است. با وجود این ممنوعیت، من باز هم به کمک زنجیرۀ بلوکی می‌توانم به داد و ستد با بیت کوین ادامه دهم زیرا مقامات هیچ قدرتی برای کنترل یا مسدود کردن زنجیرۀ بلوکی ندارند.

    در این حالت اگر من بیت کوین‌های خودم را به ارزهای سنتی مانند دلار و یورو نفروشم، آنگاه هیچ راهی برای دولت برای آگاهی از این دارایی‌ها باقی نمی‌ماند و اگر فروشگاههای اطرافم مانند نانوایی، داروخانه و پزشک خانوادگی نیز حاضر به پذیرش بیت کوین به جای پول سنتی شوند، آنگاه من می‌توانم بخش قابل توجهی از هزینه‌های زندگیم را از این مسیر پرداخت کنم و به این ترتیب هرچه استفاده از این پول دیجیتالی میان مردم بیشتر شود، نیاز آنها به پول‌های سنتی کمتر خواهد شد.

    استفادۀ کمتر از پول‌های سنتی، به معنای درآمدزایی کمتر برای دولت و بانکهاست. مردم بسیاری در سراسر جهان از حکومتهای کشورشان و سیستم‌های سنتی پرداخت مالیات و فساد دولتی که در پی تسلط دولت بر منابع مالی کشور بوجود می‌آید ناراضی هستند و بیت کوین در زنجیرۀ بلوکی این مشکل آنها را برطرف می‌کند.

    فناوری زنجیرۀ بلوکی چه اپلیکیشن‌هایی را شامل می‌شود؟

    فابیو آلوز مورا: این فناوری به برنامه‌های کاربردی متعددی مجهز است که به کمک آنها می‌توان به صدور اسناد، استفاده از ارزهای دیجیتالی، رهگیری محصولات و کالاها، رای گیری، مدیریت پروژه، ارائه خدمات مالی، مدیریت ارتباط با مشتری و غیره پرداخت.

    به عنوان مثال در زنجیرۀ بلوکی یک اپلیکیشن حمل و نقل شبیه «اوبر» به نام «Arcade City» وجود دارد؛ با این تفاوت که دیگر شرکتی مانند اوبر پشت ماجرا قرار ندارد و در روش جدید، زنجیرۀ بلوکی درخواستهای خودرو را دریافت می‌کند و آنها را به نزدیکترین رانندگانی که در اپلیکیشن ثبت نام کرده‌اند می‌فرستند. برای پرداخت کرایه نیز به همین شیوه عمل می‌کند.
    با این اپلیکیشن دیگر هیچ شرکتی برای این نوع خدمات از مسافر یا از راننده هزینه بیشتری دریافت نمی‌کند؛ هزینه‌ای که در برخی از کشورها گاه بیش از ۲۵ درصد از مبلغ کرایه را تشکیل می‌دهد. بنابراین درنهایت پول کمتری از مسافر دریافت شده و پول بیشتری به راننده می‌رسد.

    از دیگر اپلیکیشن‌های زنجیرۀ بلوکی می‌توان به «Ehab» اشاره کرد؛ پلتفرمی که به هر کاربر اجازه می‌دهد پول لازم برای ساخت خانۀ خود را با توزیع ژتون‌هایی میان علاقمندانی از سراسر جهان و با سرمایۀ آنها تامین کند. کاربر با فروش ژتون‌ها پول لازم را از سرمایه گذاران مختلف دریافت می‌کند و به این ترتیب خانه‌اش را با پولی می‌سازد که در مقایسه با پولی که به عنوان وام از بانک دریافت می‌کرد، بهرۀ کمتری به آن تعلق می‌گیرد. درنهایت نیز پول سرمایه گذاران را به صاحبان ژتون‌ها بر می‌گرداند.

    توماش لیوک:

    «زنجیرۀ بلوکی اولین بار در بخش‌های مالی و برای بهره برداری از ارزهای دیجیتالی مورد استفاده قرار گرفت. واضح است که صنایع بسیاری می‌توانند از این فناوری برای کسب سود بیشتر استفاده کنند. در هر سیستم مالی که در آن مشارکت کننده زیادی وجود دارد، زنجیرۀ بلوکی می‌تواند راه بیطرفی برای مستندسازی معاملات باشد. به عنوان مثال به کمک «OriginTrail» مصرف کنندگان می‌توانند ماستی را که در فروشگاه می‌خرند اسکن کنند و دریابند که شیر لازم برای تهیۀ آن از کدام مزرعه خریده شده و این محصول تا رسیدن به دست مشتری چه مراحلی را طی کرده است. به کمک زنجیرۀ بلوکی تبادل داده‌ها میان شرکاء، همچنین ایمنی غذایی، حفاظت از نام تجاری، مبارزه با محصولات تقلبی و مدیریت موثر زنجیرۀ تامین آسان‌تر است.»

    تقلب در ارزهای دیجیتالی

    فابیو آلوز مورا: علت تقلبهایی که گاه در بخش ارزهای دیجیتالی دیده می‌شود این است که تبادل این ارزها در حال حاضر در زنجیرۀ بلوکی انجام نمی‌شود بلکه به سادگی در سایتهایی انجام می‌شود که مردم پول نقدشان را در آنجا به ارزهای دیجیتالی تبدیل می‌کنند و یا به داد و ستد با ارزهای مختلف دیجیتالی می‌پردازند. بنابراین آنها همچنان در محیطی قرار دارند که در قبال حملات هکرها آسیب‌پذیرند. به همین دلیل است که همواره به این افراد پیشنهاد می‌شود که یک کیف پول ارزمجازی امن و رمزنگاری شده (physical cyber-wallet) داشته باشند؛ چیزی که بتواند دارایی آنها را ایمن و جدا از اینترنت نگه دارد. به آنها همچنین توصیه می‌شود که تنها در زمانی به اینترنت وصل شوند که قصد خرید یا فروش ارز دیجیتالی دارند تا به این ترتیب با خطرات غیرضروری کمتری مواجه شوند.

    آیا زنجیرۀ بلوکی به جنایتکاران و تروریستها کمک می‌کند؟

    فابیو آلوز مورا: پس از ایجاد اینترنت، برای اولین بار در تاریخ مجموعه‌ای از فعالیتهای جنایی در این شبکه ظهور کرد. برخی شروع به فروش مواد مخدر کردند و برخی از این فرصت برای فروش اسلحه استفاده کردند و برخی از این راه به قاچاق انسان پرداختند. همچنین از اینترنت به عنوان ابزاری برای پولشویی استفاده شد؛ چیزی که بدون وجود اینترنت ممکن نبود.

    با پدید آمدن زنجیرۀ بلوکی نیز بار دیگر موجی از ابتکارات جنایی ظهور کرد. اما در واقع هیچ شاهد آماری دربارۀ افزایش فعالیتهای مجرمانه به دلیل پدید آمدن زنجیرۀ بلوکی و یا رواج استفاده از ارزهای دیجیتالی وجود ندارد.

    هنگامیکه یک فناوری نوین ظهور می‌کند، معمولا متخلفانی که در دیگر حوزه‌ها تحت فشار هستند به سرعت به فناوری جدید روی می‌آورند تا کسب و کارشان را به کمک این فرصت جدید توسعه دهند. با این حال، وجود این متخلفان به تدریج باعث تقویت امنیت این شبکه‌ها نیز شده است.

    توماش لیوک:

    «این اتهامات احتمالا از روزهای اولی که بیت کوین معرفی شد نیز وجود داشته است؛ اما ما امروز از این مرحله فراتر رفته‌ایم. فناوری زنجیرۀ بلوکی در حال حاضر در بیش از ۵۰۰ شرکت برتر بین‌المللی و بانک مرکزی در سراسر جهان استفاده و فعالانه بررسی می‌شود. برای موفقیت در معاملات باید بر دو مانع غلبه کرد: داده‌های نادرست و کاربران بد. زنجیرۀ بلوکی معاملاتی غیرقابل تغییر را بوجود می‌آورد؛ معاملاتی که داده‌های آنها بطور نامحدود در بلاکها ذخیره می‌شوند و این کار مشکل داده‌های نادرست را برطرف می‌کند. اما مشکل کاربران بد را هرگز نمی‌توان بطور کامل برطرف کرد؛ با این وجود غیرقابل تغییر بودن و ردیابی تراکنش‌ها، بازیگران مخرب را از استفاده از زنجیره بلوکی برحذر می‌دارد و می‌تواند این اطمینان را بوجود آورد که استفاده از این فناوری برای فعالیتهای جعلی به حداقل برسد. بطور خلاصه اگر شما «بدجنس» باشید ترجیح می‌دهید تا جای امکان از معاملات تغییرناپذیر دور باشید.»

    فابیو آلوز مورا: برای جلوگیری از فریب خوردن، باید همان کاری را کرد که در شرایط عادی انجام می‌دهیم. اگر می‌خواهید حسابی را در یک بانک آنلاین باز کنید، باید با دقت به بررسی سایت بانک بپردازید و احتمالا اطلاعاتی در این باره کسب کنید که صاحبان بانک چه کسانی هستند. همانطور که وقتی قصد خرید میوه‌ای عجیب را برای اولین بار در فروشگاهی دارید، اگر ندانید که چگونه باید بهترین آنها را انتخاب کنید، از کسی درخواست کمک و راهنمایی می‌کنید یا در گوگل به دنبال اطلاعاتی در این باره می‌گردید. برای استفاده از زنجیرۀ بلوکی و خرید ارزهای دیجیتالی نیز همین شیوه را باید اجرا کرد.

    منبع :یورونیوز

  • افتتاح نخستین پایگاه آموزش مجازی دانش آموزان استثنائی که در هنرستان توانخواهان شهید کاوه

    637171762098936085 آموزش مجازی - آموزش مجازی سرآمد|دبیرستان دولتی شهید فکوری منطقه 14 تهران
    00
     

    مشهد(پانا)- مدیرکل آموزش و پرورش خراسان رضوی در آیین افتتاح نخستین پایگاه آموزش مجازی دانش آموزان استثنائی که در هنرستان توانخواهان شهید کاوه آموزش و پرورش ناحیه هفت مشهد برگزار شد گفت: آموزش مجازی به توانمندسازی دانش آموزان با نیاز ویژه کمک خواهد کرد.

  • ده سایت آموزش مجازی برتر در ایران را بهتر بشناسید و با امکاناتشان آشنا بشوید

    elearning آموزش مجازی - آموزش مجازی سرآمد|دبیرستان دولتی شهید فکوری منطقه 14 تهران

    شاید برایتان جالب باشد که بدانید آموزش مجازی در ابتدا به شکل آموزش از راه دور رواج داشته است و پس از گذشت زمان در عصر تکنولوژی این روزها بسیار شاهد آموزش مجازی هستیم.

    امروز به بررسی سایت هایی که در صفحه اول گوگل بوده اند می پردازیم سایت هایی که تلاش کردن تا با بالا بردن رتبه سایت در گوگل  بتوانند در به نیاز های کاربران پاسخ دهند.

    شاید برخی از افراد با سایت های معتبر آموزش مجازی آشنایی کامل نداشته باشند. در مطلب پیش رو سعی بر آن داریم شما را با ده سایت برتر داخلی پیرو آموزش مجازی بیشتر از گذشته آشنا کنیم.

    .

  • راهنمای ثبت نام در سامانه آموزش مجازی سرآمد

    help-user1 آموزش مجازی - آموزش مجازی سرآمد|دبیرستان دولتی شهید فکوری منطقه 14 تهران
     اساتید و دانش آموزان عزیر، برای ساخت نام کاربری  در سایت مراحل زیر را انجام دهید

    1- در بالای سایت منو ورود به سایت را کلیک نمایید

    2- چنانچه قبلا نام کاربری ساخته اید، نام کاربری و رمز را وارد نمایید و اگر برای اولین بار می خواهید از امکانات سایت استفاده نمایید

    پایین صفحه منو را کاربر جدید ایجاد کاربری کلیک نمایید

    3- چنانچه نام کاربری دارید اما آن را فراموش کرده اید ویا رمز خود را بیاد نمی آوردید روی لیک ها مشخص شده در این صفحه کلیک نمایید تا نام کاربری ویا رمز با ایمیل شما ارسال شود.

    4- بدیهی است ایمیل باید واقعی باشد چنانچه به ایمیل خود دسترسی ندارید و یا ایمیل خود را تستی وارد کرده باشید . با مدیر سایت تماس بگیرد.

    help-user1 آموزش مجازی - آموزش مجازی سرآمد|دبیرستان دولتی شهید فکوری منطقه 14 تهران

    ساخت نام کاربری در آموزش مجازی سرآمد

    پس از کلیک روی منو ایجاد حساب کاربری فرم زیر نمایش داده می شود

    لطفا فیلدها را تکمیل نمایید .پر کردن فیلدهای که * دارد اجباری است.

    1 -نام:

    همان نام و نام خانوادگی شما است. این نام را کاربران دیگر مشاهده می کنند بنابراین به صورت رسمی، صحیح و فارسی نام و نام خانوادگی خود را وارد نمایید

    مثل : اسماعیل احمدنیا

    2-نام کاربری

     این فیلد نام کاربری سایت شما است که برای وارد شدن به سایت باید آنرا تایت کنید بنابراین بهتر است انگلیسی و ابتدا ایمیل شما باشد تا فراموشتان نشود

    مثل

    s_ahmadneya

    3-رمز و تکرار رمز

    یک رمز که یادتان نرود برای خودتان انتخاب نمایید و تکرار انرا در فیلد بعید بزنید

    به این دلیل این فیلد تکرار شده است تا مطمئن شویم که صحیح تایپ شده است.

    4-ایمیل و تکرار ایمیل

    در بهترین حالت باید ایمیل واقعی خود را وارد نمایید اگر به هر دلیل ایمیل ندارد مجبور هستید فعلا یک ایمیل موقت وارد تا بعدها ایمیل واقعی بسازید وآنرا تصحیح نمایید.

    ایمیل موقت را بهتر است به صورت شماره تلفن و gmail  به فرمت زیر وارد نمایید

    این آدرس ایمیل توسط spambots حفاظت می شود. برای دیدن شما نیاز به جاوا اسکریپت دارید

    بدیهی است شما بجای شماره بالا باید شماره موبایل خودتان را بنویسید

    5- اسم مدرسه را  وارد نمایید

    مثل

    شهید فکوری

    6- کلاس درس خود را وارد نمایید

    مثل

    دهم ریاضی 103

    دبیران عزیز بهتر است تمامی کلاسهای که دراین مدرسه تدریس می کنند را وارد نمایند

    7- در مرحله آخر هم باید موبایل خود را به صورت صحیح وارد نمایید (اجباری)

    برای ارتباط با شما در تلگرام،واتساپ، اس ام اس و تماس تلفنی از این شماره استفاده می شود

    help-user2 آموزش مجازی - آموزش مجازی سرآمد|دبیرستان دولتی شهید فکوری منطقه 14 تهران